时事政治在初中政治教学中的运用分析

谭黎玲

【摘    要】教师要培养真正为国家做贡献的栋梁，绝不能使学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。由此看来，将时事政治运用到初中政治教学中去具备重要性和必要性。有了稳固的知识为基础，再加上日新月异的时事政治作辅助，如此一来，便可培养青少年的责任与担当意识。时事政治本身具有多元化、日常化的特点，本文主要叙述时事政治运用在初中政治教学的积极作用以及注意事项。

【关键词】时事政治  初中政治  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.151

随着我国国力的日渐增强，国家教育改革对初中生政治教育的要求呈现出务实性与全面性。为了培养有责任、有担当的青少年，教师有义务为学生普及时事政治，激发起学生关心时政的意识，促使学生在面对时政时作出正确的判断与认识。初中时期的政治教学对于初中生而言是较易理解与学习的，适当在基础知识的教学上补充时事政治的讲解，可以调动学生对时政进行思考，从而增强学生对发生在自己身边的事或物的关注度。除此之外，时事政治的有效运用可以帮助学生更全面的认识这个世界、更主动的改造这个世界、更积极的融入这个世界，这是学生除课本之外获取知识的另一途径。

一、时事政治在初中政治教学中所起的积极作用

（一）拓宽与提高初中生的知识面与认知水平

于部分初中生而言，弄懂课本上的知识点并将其全面的概括至答卷上已然成为他们固化的学习思维，殊不知，这已成为初中生学习的一大弊病。而教师将时事政治恰当运用在初中政治教学上，有利于学生了解社会上所发生的重大事件，倾听除课本以外的声音。将学生的目光引导至除家、學校以外的其他地方，拓宽了他们的视野，使他们更加全面地认识自己所处的世界，从而加强初中生对时政的认知度，帮助他们提前适应学校以外的世界，促使他们走出自身学习知识所固有的舒适圈，进一步接触未来将要融入的社会。

（二）增强学生的社会责任意识

将时事政治运用到初中政治教学中有利于学生懂得社会的变化，推算出社会上所存在的部分还需要改善或完善的制度，明晰自己作为国家的后续推动力应当学会为国家作出贡献，努力学习，成为对国家、对社会、对人民有益的人。对于完善和改善时政有自己的想法和态度，成为真正意义上的公民。

（三）培养初中生的核心素养

正所谓“家事国事天下事，事事关心”。初中是人在学习的时期中最为活跃的一个阶段，在这一阶段，学生的主观能动性能够被很好地调动。若初中政治教师在课堂上提出与授课内容相关的时事政治，引导学生分组进行探究与讨论，可以提高学生的团队意识与协调能力，促使学生养成良好的道德认知与实践能力。此后，当学生在任何场所了解到时事政治，都将有思索的行动，从而获得正确的认识与理解。在课堂上习得对时事政治的认知，使学生拥有主动探讨时事政治的习惯，进而培育了学生思考的深度与广度，综合提升了学生的核心素养。

（四）帮助学生形成健康的世界观、人生观和价值观

1.世界观。学生可以通过时事政治全面地认识这个世界，结合自身经验改造这个世界、积极主动地融入这个世界。由此看来，学生在政治这门课程的学习中，可以得到理论上的认识。而在时事政治的加入后，学生可以得到实践上的认识。当学生能将这两者结合起来，达到理论与实践的统一时，他们的世界观也更趋于全面化。这一观念可以帮助学生们了解世界的大体组成。

2.人生观。初中阶段的学生对于自己的未来还没有明确的规划，处于迷茫的状态。在接触过时事政治以后，学生们对今后将要融入的社会具有了一定的认识与看法，并能够对当下生活的目标与对未来生活的方向进行浅入的规划。这一观念可以辅助学生们规划自己的人生与未来。

3.价值观。当学生们懂得时事政治所带来的作用与影响后，他们的心中将会出现独特的价值判断标准，即辨别是非善恶的标准。此后，若遇上发生在自己身边的大事小事，学生们能根据自我认知判断对这一系列事件进行判别，择取心目中正确的认知。这一观念可以在一定程度上帮助学生们进行判断和选择。

二、时事政治在初中政治教学中运用的注意事项

1.选择符合初中生理解范围的题材。由于时事政治具备多样性，教师在选择运用的题材上需要引起注意，挑选适合初中生学习的题材，尽量避免挑选难懂的内容。由于初中生的认知能力还不够，认知观念也还不健全，面对生涩难懂的内容往往会产生厌烦、放弃的情绪与想法，对教学不利。故选择符合初中生理解范围的题材是促进初中生政治学习的一大动力。

2.选择适当篇幅的时政材料。初中生的阅读能力还处于低级阶段，过于冗长的篇幅于他们而言是一个极大的挑战，而大多数初中生无法从篇幅过长的材料中抓住中心，读懂材料所要表达的意思，篇幅过长的时政材料是初中生了解时政路上的绊脚石，不利于他们的学习与发展，故教师在择取材料时应当注意选择适当篇幅的时政材料，以便于学生理解。

3.将时政与知识结合起来讲解。部分初中政治教师还不习惯将时政知识与政治课本上的内容相结合起来讲解，导致学生懂得时政知识与课本知识后，无法将二者结合起来运用，不利于学生答题，更不利于学生理解知识点与时政的对应，是教学运用上的失误。教师应当根据课本上的具体理论寻找相符的时政材料，将其原理清楚明白的为学生讲解，并进一步阐释其所表明的道理或意义，以便于学生了解时政，学习时政。

4.实现理论与实践的统一。虽然部分初中政治教师教会了学生理解时政与课本知识的关系，但并没有教育学生应该将实践与理论结合起来，处理身边发生的事，这样的时政运用是片面的，如同纸上谈兵。正确的教育是教师找寻适当的事例，让学生们分成小组，互相探讨如何理解时事的意义与内涵。让学生从表面认知进入到深层认知，从而开发其自身的理解能力，而不是一股脑的将知识灌入他们的脑子，而实际上他们并不能将知识有效的运用。实现理论与实践的统一，是时事政治运用到初中政治教学中的重要一环，同样也是教师教学过程中应当注意的重点与难点。

总之，将时事政治运用到初中政治教学中去是有益性与困难性兼具的任务，教师一旦突破传统教学的局限性，便可使学生们看到更广阔的世界，接触更真实的政治，从而培养出具有爱国主义意识的社会接班人，为国家的教育事业作出贡献。

参考文献

[1]史建强.时事政治在道德与法治课堂教学中的应用探究[DB].2019-11-22.

[2]惠东海.核心素养下初中政治中的时事教学探究.《课程教育研究》.2019-10-25.