新课改视角下高中生物课堂教学方法探究

唐冬

【摘    要】新课改带来了生物课堂教学应广泛联系实际的观点，要求学生需努力做到“学以致用”、“用以促学”、“学用相长”，故“核心素养”成为了课堂教学围绕的关键。接下来，我们就从新课改视角出发，基于核心素养来对高中生物课堂教学方法略作探究。

【关键词】高中生物  新课改  核心素养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.141

生物学科是以实验为基础来深入生活的自然学科，它让我们的视角从“宏观”跨越到了“微观”，使得生活中的诸多实际问题得到了解决。随着新课程改革持续稳定的推进，高中生物课堂教学的要求也在发展中变化着，以“核心素养”为核心的“学用相长”思想已成为课堂教学的主导，主张学生要在学习中努力实现“学以致用”、“用以促学”。我们下面就围绕“核心素养”这一核心，从新课改视角出发来对高中生物课堂教学方法略作探究。

一、教師改变教学理念，开始与学生进行合作

新课改的实施给高中生物课堂教学带来的是挑战和机遇，若教师还是抱着以往陈旧的教学理念不放手，不去尝试作出改变，依旧采用传统的“讲授式”教学方法来对学生传授知识，仍然是将教材中的知识简单、直接、粗暴地塞给学生，既不去考虑学生是否能够一下子消化掉这么多知识的问题，也不去考虑学生是否有兴趣接受这些知识的问题，那么就无法轻松自如地应对新课改所带来的挑战，也无法抓住新课改所带来的机遇，从而学生核心素养并不能获得有效培养，进而课堂教学质量不高、学生学习成绩不理想的问题将会一直存在。

为了能够更为从容地应对新课改带来的挑战和机遇，以此来对学生的核心素养进行有效培养，教师应积极改变教学理念，开始采用与学生进行合作的教学方法。一方面，教师要从教学的组织指导出发，由学生的启发引导入手，来与学生共同利用已学知识加上生活实践经验去探索未知，在持续渗透、积极拓展、主动更新中使学生的生物知识层次得以顺利提升，直至足以支撑学生进行自主学习的程度，再放手让学生去独立完成问题的解决，并引导学生对问题进行归纳、总结、对比、反思，确保学生能够确确实实地做到“以用促学”，使生物教材能够被更好地成为学生进行学习的工具，令学生能够在持续学习中不断将知识予以串联，通过积累、应用、拓展、巩固、加强等一系列动作来真真正正地实现“学以致用”。另一方面，教师还要紧紧围绕“学用相长”思想，在教学生相应学习方法的同时，还需兼顾学生情感、态度、价值观等方面的引导，于教学完成或告一段落后进行“思考与讨论”获得的设置，引导学生去对所学内容进行深入，让学生去对科学方法进行持续领悟以提高自身科学探究能力，令学生能够透过知识本身看到其背后更为深层次的东西，使整个课堂教学的效果得以有效增强，帮助学生更好地激起学习的激情。

高中生物所教授的知识与初中生物有着千丝万缕的联系，其中不少是初中所学知识的拓展和加深，即“学生本身就具备一定的学习基础”。当高中生物教师教学理念随新课改的进行而发生改变，不再继续采用传统“讲授式”教学方法来对学生进行知识灌输，转而采用与学生合作的教学方法来将课堂还给学生之后，学生本身具备的学习基础将会得到更为充分地利用，与生活经验一起作用于课堂教学，使课堂教学效果得以明显提高。此时，学生的思维将会变得更为活跃，其主体作用将会得以更好地发挥，从而开始去体验、探索、学习、创造，进而在轻松愉快的状态下获得核心素养的有效培养。

二、解放课堂，师生共同提高

新课改的进行给高中生物课堂教学带来的是颠覆式的改变，若教师还是不去进行思想上、形式上、实际上的大胆尝试和改进，依旧在课堂上采用“教材为本”的教学方法，只考虑将教材内容全部交给学生即可，然后就等着问学生要学习的结果，那么新课改带来的颠覆式改变终将化作泡影，从而学生核心素养的培养将无从谈起，进而课堂教学质量和效果将无法达到预期的目标。

为了能够真真正正地实现颠覆式的改变，对课堂教学起到积极的促进作用，让学生的核心素养得以有效培养，故教师要试着去解放课堂，为师生共同提高创造条件。一方面，教师要彻彻底底地打破就课堂教学模式的限制，在思想上、形式上、实际上去大胆地尝试去做出全面改进，逐渐将课堂教学的主动权交还到学生的手中，教师开始得以自然而然地融入到学生的学习之中，开始与学生一道去对学习进行持续深入的探究，不断去思考学习及学习的过程，以原有知识为基础来提出新的问题，转而在新问题的解决中深化学习，使学生能够更为充分地发挥及调动学习的积极性，令学生的学习主体地位得以充分凸显，让学生的学习能够更好地服务于自己的成长和发展，确保学生的核心素养得以有效培养。另一方面，教师要完完全全地摒弃“教材为本”的错误教学方法，开始更为充分地考虑学生在学习中的实际需求及要求，逐渐发展起以学生为中心的全新教学模式，紧紧围绕“以生为本”的核心思想来对学生的学习、成长和发展做出指导，帮助学生获得持续有效的核心素养培养。

高中生物课堂教学的关键是“教师”和“学生”，既要让教师将课堂掌控的权力下放，深入到学生之中，与学生成为朋友，又要让学生敞开心扉，与教师及其他同学形成良好沟通。当高中生物教师根据新课改的推进来将课堂予以解放，与学生形成良好的共同学习态势之后，就能更好地利用生物学的特点来对学生的学习进行指导。例如，用生物学知识来解释为什么有的学生学习容易，有的学生学习会略显困难，让学生能够知道大脑记忆细胞数量、活跃程度与学生的学习兴趣、积极性等因素共同作用于学生的学习。此时，学生将会在潜意识中获得更为积极的诱导，在自我突破中激发出全部学习的潜能，更为敏锐地去探索、发现、获取知识，从而开始表现得更为积极、主动，进而在自然的状态下获得核心素养的积极培养。

总而言之，新课改视角下的高中生物课堂教学方法并没有什么特别的地方，我们只要能够紧紧把握住“核心素养”这一关键重点，试着考虑学生在学习中的需求及需要，逐渐将课堂的主动权交还到学生的手中，就能够更为清楚地向学生传递“知识”与“能力”并重的重要信息。这个时候，教师将会更好地引导学生，同时学生将会更好地跟随教师的引导，通过多种形式的学习兴趣激发手段而获得求知潜能的充分调动，使得学生能够将“知识”和“能力”予以同步获取及提高，从而学生将会得以成长和发展得更好。

参考文献

[1]吴玉章.新课改下高中生物史教育教法与学科核心素养培养[J].中学教学参考，2018（23）.

[2]卜乐.基于高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].新课程（中学），2017（9）.