小学语文识字教学方法探讨①

刘承贤

【摘    要】识字教学是小学语文教学的重要内容，也是学生学习语文知识的基础，打好基础，培养学生的识字能力在小学语文教学过程中至关重要，在教学过程中运用有效的教学方式提高学生的识字能力是语文教师的重要责任。本文旨在探讨小学语文教学过程中的识字教学方式。

【关键词】小学语文  识字教学  方法探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.137

博大精深的汉字是学生语文学习的基础，教学生正确认识汉字，提高学生的识字能力是语文教师不可推卸的责任，也是小学语文教学的主要内容。小学生学习汉字和认识汉字都有一定的困难，不仅需要培养学生的记忆力，还需要学生掌握识字方法，让学生爱上汉字并积极努力地认识更多的汉字。因此，教师必须重视学生识字能力的培养，探索新颖的教学方式，让学生提高识字能力。

一、识字教学的重要性

1.是学生学习语文的垫脚石。正如英文字母对于英文学习的重要性一样，汉字也是学生学习语文最重要的基础和前提，不能正确认识汉字、理解汉字的意义，就不能学好语文知识。识字能力需要从小学生开始培养，因为汉字教学是从基础的偏旁部首和拼音字母开始，打好基础之后逐步推进，学习笔画更多更复杂的汉字。从汉字教学之初就培养学生良好的汉字学习习惯，有利于学生更好的学习语文知识。汉字的认识和理解是学生阅读课文、理解文章、创作文章的重要基石，培养学生的识字能力是教师语文阅读教学、文章写作教学、古诗词教学等语文教学的重要基础。因此，教师想要教好其他语文知识，必须在教学之初就重视学生识字能力的培养，打好坚实的基础，让学生在以后的语文学习中更加流畅。

2.是培养学生语文学习习惯的重要方式。我们都有这样一个学习体验，每当遇到不认识的英语单词时，有的人会立刻查阅工具书，找出单词的释义、词性、用法，而有的人靠自己去猜，或者直接跳过这个单词，不去查阅工具书，得过且过地学习英语。这样的情况在语文学习中也非常常见，在阅读课文或作文时，遇到不认识的汉字，有的学生会主动查阅工具书，而有的学生则等待答案。很显然，良好的学习习惯是从小就开始培养，语文教学也是一样，培养学生良好的识字能力，遇到不认识的汉字主动查阅工具书，有利于学生培养良好的学习习惯，在今后的语文学习中也保持积极主动、不懂就问、不懂就查的学习习惯。

3.是传承优秀传统文化的基础。中国人最引以为傲的就是历经世界沧桑巨变还依然绵延不绝的中国汉字。许多中国优秀的传统古诗词、文学作品、历史文献，都是由汉字一笔一画的记录下来的，想要读懂历史，传承优秀的传统文化，就必须拥有认识汉字、理解汉字的能力。此外，优秀的传统文化不仅仅要在国内传承下去，还要弘扬海外，让世界上更多的人了解中国，敬仰中国。因此，拥有较强的识字能力和理解能力，透彻了解传统文化，承担起传承优秀传统文化的重任。识字能力的培养必须从小学生开始，爱国教育也需要坚实的基础，培养学生较好的识字能力，有利于学生了解更多的优秀传统文化，在学习过程中，传承优秀古诗词，阅读优秀的历史著作，感受经典，颂扬经典。

二、如何运用有效的教学方式提高学生识字能力

1.运用多媒体教学。多媒体教学是现代科学技术发展的重要成果之一。教师将多媒体运用到小学语文教学中，结合小学生学习的特点，在准备教学方案时利用多媒体创设新颖的教学环境。比如制作汉字教学动画视频，利用生动有趣的动画教学吸引学生的注意力，激发学生认识汉字的兴趣。参考当前许多国产动画片，不难发现许多动画片都是通过营造色彩艳丽、可爱幽默的卡通人物塑造孩子的行为。教师可以参考这种娱乐式教学方式，在识字教学过程中，利用多媒体制作足够吸引学生注意力的动画教学视频，让学生体验不同的识字教学方式，革新生硬死板的识字教学，提高学生的识字能力。此外，多媒体教学能够集思广益，对于同一种教学内容，不同的教师有不同的教学方式，教师可以借鉴采纳其他教师高效的教学方式，通过多媒体播放給学生看，让学生体验不同的风格，再根据学生的学习效果反馈，改良教学方式，查缺补漏，提升教师的教学素养。教师利用多媒体教学，不仅有利于提高学生的识字能力，还能提高自身教学素养，教师和学生都在学习中成长，养成不断学习、坚持学习的好习惯。

2.运用合理的奖惩制度。许多时候十句责备的话语也比不上一句肯定的鼓舞，尤其是对于小学生来说这种情况更加明显。小学生对于赞扬和鼓励的期待值是很高的，尤其是来自教师和家长的赞扬，更能激发学生的学习动力，有利于学生做事更专注负责。在识字教学过程中，教师要抓住学生的这种心理特点，合理运用奖惩制度激发学生的学习兴趣。比如发放优秀小红花、水果等奖品，在教学生认识汉字时，教师可以准备相应的奖品，鼓励学生积极认识汉字，理解汉字，对于表现积极、认真努力的学生给予肯定和鼓舞，对于不听讲、捣乱的学生给予小小的警告。同时需要注意的是，教学不应该只有奖励而没有惩罚，如果学生存在行为错误，教师没有及时批评纠正，那么其他学生有很大可能会模仿这种不良行为，导致学生的行为越来越走向错误，养成习惯之后非常不容易改掉，所以教师必须重视惩罚制度对学生的约束作用。学生的言行举止需要教师纠正，识字能力的培养更需要教师正确引导，

3.创设氛围浓厚的教学情境。孟母三迁的故事家喻户晓，至今影响着当前的教育教学。在教学过程中，氛围浓厚的教学情境非常重要，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解，还能让学生对学习产生期待。在识字教学过程中，教师一定要打破传统的灌输式教学，不能让学生还没有理解汉字的意义，就要写好汉字的形体，这样的教学忽视了培养学生理解能力，创设氛围浓厚的教学情境，可以让学生主动学习，“不愤不启”的教学才能实现学生对知识的渴望。比如教师在教学生认识江、河、牛、羊等汉字时，可以将这些汉字表达的意义串联成一个图画，山水之间，牛羊吃草，用具有逻辑意义的图画，营造汉字所表达的情境，促进学生对汉字的理解。

总的来说，小学语文识字教学任重而道远，教师在教学过程中，需要让学生了解学习汉字的重要性和意义，让学生对汉字学习产生崇高的敬意，端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。此外，教师还必须根据小学生的学习特点，营造氛围浓厚的学习情境，通过利用多媒体教学，创设足以吸引学生注意力的教学方案，激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]李璟.优秀传统文化在小学语文教学中的传承[J].教育现代化：159.

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（10）.