让学生在阅读绘本中提升读写能力

向建会

【摘    要】绘本因其画面精美，文字简洁生动，极富童真童趣，贴近儿童生活，符合儿童认知特点，容易激发儿童的阅读兴趣。语文教师应积极参与绘本的课题研究，探索绘本教学策略，充分发挥绘本的价值，让孩子通过绘本爱上阅读。

【关键词】绘本  语文教学  阅读策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.093

绘本也叫图画书，它以图画为主，文字为辅，生动形象直观，能调动学生多种感官参与阅读。绘本多彩的画面、有趣的情节可以激发孩子们浓厚的阅读情趣，引领孩子在阅读绘本的过程中，感受童趣，分享快乐，从而带领他们走上阅读之路。

一、精选绘本，制作课件

绘本阅读符合孩子们的天性，老师在选择导读绘本时，应以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣;以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。我们理应结合低年级学生的年龄特点，更多地考虑孩子们的情感需求，注重选择内容主题对儿童成长有引领作用的绘本，为孩子们选择出他们感兴趣的绘本。这样的绘本能让孩子产生一种亲切感，不知不觉引领孩子走进一个奇妙的世界。如《彼得兔的故事》《猜猜我有多爱你》《母鸡萝丝去散步》《花婆婆》《逃家小兔》等，这些都可以让学生们更生动形象地对绘本内容进行理解，引起学生们的注意力，激发学生的学习积极性，从而促进绘本阅读教学目标的实现。

二、深情导读，激发兴趣

在绘本阅读教学中，教师应该投入感情朗读故事，用恰当的肢体动作、面部表情等辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，激发学生的阅读兴趣。如：在指导学生阅读幽默滑稽的《小猪变形记》时，我用夸张的语言和动作演绎小猪的所作所为时，孩子们笑得前仰后合，个个兴致盎然，在轻松愉悦之中感悟到做自己才是最快乐幸福的。

绘本导读最重要的目的是让孩子们品尝读书的甜美，激发阅读的兴趣。因此，教师在课堂上除了声情并茂地引读故事，还应为孩子们搭建交流、展示、分享的舞台。在交流中，教师要及时给学生鼓励或奖励，让孩子们体验到成功的喜悦和分享的快乐，激发他们爱读书的情感，引导他们积极、主动地猎取知识，使他们逐渐把阅读作为快乐童年中不可缺少的一部分。

三、引导猜读，激发想象

猜读，指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。一个人在阅读一本书或一篇文章的过程中，往往会依据文本的文字，对还未看到的内容或围绕文本的空白点进行推想猜测。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富想象力，升华他们的精神境界。想象是儿童阅读的主要特点，也是儿童阅读的重要方法。绘本的故事与图画会自然引发孩子们爱幻想的天性，令他们浮想联翩。安排一定的时间让孩子们充分交流他们的大胆想象，能极大地满足孩子们爱幻想的心理，同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力以及创造力。

如在引导阅读《鼠小弟的小背心》时，可以不断地使用猜读的策略：鼠小弟穿着这件漂亮的小背心会去做什么？然后再进行阅读印证。图画与文字的猜想，使整堂课弥漫着想象的色彩。学生们的思绪随着图文不断起伏，兴趣也随之高涨。

当然，不同的绘本，教师在导读时可以寻找不同的猜读支点。有时，“猜”读可以从赏读封面开始，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩;有时，可以从人物入手，想象故事中的人物形象;有时，教师可以引读绘本前面的内容，让孩子们尽情猜测后面的故事情节;有时，读到绘本的留白之处，可以让他们猜一猜故事的弦外之音……

四、指导看图，学会阅读

儿童文学家彭懿在《图画书：经典与阅读》中提出：“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能‘读’出个大意。”优秀的绘本不仅带给人视觉的享受，也带给人美妙的情感体验。在阅读绘本时，孩子如果只是被生动有趣的画面所吸引，只停留于图画的表面，不去关注细节思考，容易造成想象力的停滞，思考能力的丧失。这样就会对文字符号失去兴趣，也就没有耐心去读文字书，失去了深化阅读的动力。因此，在绘本阅读教学中，教师要注重让孩子阅仔细欣赏画面，培养读图能力。一般说来绘本都有一个精心设计的版式，封面、环衬、扉页、正文以及封底，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节。绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾仔细阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些小细节，才会对文本有进一步的理解，从中感受人物的心境变化和故事蕴含的深刻意义。在阅读的过程中，教师指导孩子们去体会逐页翻阅的喜悦，发现一个个细节，读懂故事，领悟边看边猜的意境，感悟故事内涵。潜移默化中，一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。

五、绘本引领，广泛阅读，尝试创编

教师在课堂中开展绘本导读，目的不是领着学生读几本书而已，而在于激发孩子们的阅读兴趣，引发他们的阅读热情，指导孩子们用学到的阅读方法，用自己喜欢的方式进行更广泛的阅读、品味、欣赏。从一本书到一套书，从一个故事到一个系列，让孩子们在绘本阅读中注重积累，有量的保证，有质的提高，最终为独立阅读与终生阅读打下坚实的基础。在学生达到了一定的阅读量后，鼓励孩子们学会创编属于自己的繪本。通过自己精心配置的图画，再加上旁边简短的描述，这样会更加激发学生的学习欲望。

绘本，凭借它精美绝伦的画面，极富童真童趣的语言以及丰富神奇的想象，给孩子们带来了独特的精神享受，为孩子们打开了一扇通往阅读新世界的大门，同时也激发了孩子们创作的欲望。我们希望通过绘本把阅读的种子播在每个孩子的心田，让孩子们爱上阅读，爱上语文。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准》2011年版.

[2]彭懿《图画书：阅读与经典》二十一世纪出版社2007.7.

[3]梅子涵《阅读儿童文学》，少年儿童出版社，2005.

[4]苏霍姆林斯基《给老师的建议》北京教育科学出版社，2001.

[5]（日）松居直《我的图画书论》新疆少年出版社，2017.