小学美术教育如何培养学生的自由创造力

吴妮

【摘    要】创造力是一个国家和民族前进的核心驱动力，也是人类社会不断发展的重要依靠。没有自由的创造力，人类社会的发展将会受到局限，也不能创造出新的文明。随着近年来社会的高速发展和进步，衡量人才的标准也在不断提升，创造力作为一项体现人才综合素质的内在能力，也被纳入了人才考量范围当中。所以，培养学生的创造力，已经成了教育者不得不关注的头号问题，在小学教学中，美术作为一门艺术类课程，不仅肩负着学生审美观念和鉴赏能力提升的重担，它在教学中还给予了学生表现自我的空间，学生能够在美术作品的创作中，自由地挥洒自己的想象力，因此，在培养学生自由创造力上，小学美术有着得天独厚的优势。本文将浅谈如何在美术教学中，培养学生的自由创造力。

【关键词】小学美术  自由创造力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.092

学生在学习小学美术的过程中，不仅可以强化自身的艺术修养和审美观念，也能够在创作过程中强化自身的动手能力，二者的结合能够活跃学生的大脑，加强学生对美的感知能力，塑造学生完善的审美挂念和艺术鉴赏力，进而让学生的思维得到开拓，促进学生创造力的提升，对学生的综合素质发展和思维强化都有着积极的帮助作用，也是学生个性化发展的内在推动力。

一、构建教学情景，激发学生学习情趣

学生的兴趣是学生学习的内在驱动力，良好的兴趣能够让学生在学习当中保持积极的学习态度，积极的参与到教师设计的课堂教学中。因此，教师想要培养学生的创造力，首要做的是让学生爱上美术课堂，利用丰富的教学内容和多元化的教学手段，增加教学的宏观性，开拓学生的视野。让学生在学习当中充分的调动自身的感官体验，去感知美术中的艺术，活跃学生思维，尽早进入学习状态，从而激发学生的创新思维和创新潜能[1]。

比如在学习绘画“春天”这一教学主题的时候，教师可以在教学前对课堂进行布置，利用一些道具来改变课堂的外部环境，教师可以利用一些“假花”以及一些“柳树枝”，点缀在教室的窗台和黑板上，然后在黑板上出一期与春天有关的板报。在教学当中，教师引导学生回忆春天的场景，并且播放与春天有关的音乐，让课堂氛围沉浸在浓浓的春季氛围中，学生在这种教学环境当中，感官体验得到增强，思维能够活跃起来，积极的回忆联想与春天有关的事物，能够激发学生的创新能力。教师也要适当的引导学生，跳出“惯性思维”，改变自己的创作思路，从不同角度去描绘春天，比如学生习惯用“花朵的开放”以及“燕子的回归”，来表现春天，教师可以让学生回忆其他的细节，改变学生的固定创作思路，让学生的创造思维得到开拓，从而提升学生的自由创造力，强化课堂教学效果。

二、适度拓展教学，开拓学生视野

美术这门学科囊括的艺术流派众多，每个艺术流派都有其独特的表现形式和风格，适度的进行教学拓展，能够强化学生的艺术鉴赏力，也能够增加学生的重视储备，让学生的视野得到开拓，更加宏观地去进行美术创作，对于提升学生的艺术修养和创造能力都有着积极的帮助。教师要在教学中，从教材入手，把每个教学环节都做出精心的设计，尽可能多元化的分析教材内容，尝试让学生在不同的艺术表现形式中去感受作品传达的思想和内涵，领悟其中的风采，为学生的自由创造力培养做好铺垫。

例如，在欣赏油画《向日葵》这堂课当中，教师可以在教学前找出同类的，描绘“物品”的油画，来让学生进行鉴赏。在教学中，教师先从教材入手，利用课内作品教会学生如何鉴赏一副油画，掌握鉴赏技巧后，再对课外作品进行赏析，这样学生不仅能够将已经学习到的方法加以运用，在赏析过程中，学生的感触也能够进一步加深，体会到不同作品之间的差异和共同点，让学生深刻的体会到艺术之美，为学生创造力的培养打下坚实的基础，拓宽学生思路的同时，强化了学生的联想能力。

三、适当留白，激发学生创造力

学生之间的个体差异性，会导致在学习中，学生思维观念的不同，不同观点的碰撞，是创新思维的萌发来源。教师要利用学生的个体差异，来激发学生的自由创造力。不同的人看待事物的角度不同，对于美术教学来说，更是如此，当看到浩瀚的海洋时，有的学生想到的是乘着小船，扬帆远航的渔夫;有的学生想到的是平静的海面之下，暗流汹涌的海底世界;有的学生想到的是，电闪雷鸣、狂风大作的巨型海浪。教师要做的是，寻找一个适当的题材，去诱发学生的创新思维，让学生在一个特定场景的引导下，挥洒自己自由自在的创造力。

教师可以在教学中，利用这样的教学方法，在多媒体上播放一个故事，可以是童话故事，也可以是电影片段，但是要在结尾处留白，在最激动人心、悬念快要揭晓的时候，戛然而止，留出想象空间，让学生通过自身的想象力，运用美术手法，去把故事补充完整。开放性的结尾可以让学生思考出不一样的结局，每个人的想象力都能够在此过程当中得到释放，尽情地挥洒自身的主观思维去进行作品创作，这样能够让学生的脑洞大开，完成自由创造力的培养[2]。

四、开展课外实践，培养学生创造性思维

美术教学的特点之一，就是和现实有着密切的关联，它可以将现实生活中的任何事物进行写实，也可以进行艺术性的改造。在带领学生课外写生的过程中，教师可以适当的放宽题材，对学生的写生内容不做要求，让学生在一个固定的场景中，恣意的进行创作，激发学生的创作灵感和欲望，通過自身的主观思维感受世间万物的莫测变化，培养学生的洞察力和想象力，让学生的作品内涵得到升华，利用自己的内心想法去描绘自己心中的画卷，创作具有强烈个人色彩的作品，这对于学生的自由创造力激发，有着积极的推动意义。

五、结束语

综上所述，在小学美术教学中，培养学生的自由创造力，需要教师对教学模式进行深入的思考，给学生留出表现自我的空间，以学生的个性化发展为教学考量，在教学当中利用多元化的教学手段去激发学生的创新思维，加深学生对艺术的感知和认识，从而培养学生的自由创造力。

参考文献

[1]陈方.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].读与写，2019，16（35）：212.

[2]蓝金花.小学美术教育中如何培养学生的自由创造力[J].参花，2019，（21）：88.