浅谈聋校律动科目教学重难点的攻克

熊焱

【摘    要】律動科目教学是聋校艺术教育的重点内容，是对学生进行舞蹈教学的关键步骤，是针对聋校学生特设的一门科目，也是低年级聋校学生的必修课。通过律动课的教学，可以引导学生掌握律动相关基础知识和基本律动技能，初步启迪学生舞蹈艺术思维，推动学生举止动作文明大方，淡化“聋哑相”。本文将结合该科目教学中遇到的重难点展开浅要探讨。

【关键词】特殊教育  律动科目  韵律感  节奏训练

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.072

一到三年级是学生身体和心智发展的关键阶段，但对于聋校学生来说，由于生理因素障碍使他们很难在律动课程中明晰韵律感的概念，从而无法完成节奏训练，以致于难以产生兴趣和取得良好学习成果。在实施素质教育的当代教育背景下，律动学科教师如何引导聋生感受到他们听不到，看不着的“音乐”，培养韵律感、优化节奏训练，以下是笔者几点心得：

一、创设趣味性情景，吸引学生律动兴趣

在低年级律动课程中，由于学生年龄较小，手语表达和理解能力差，注意力难以集中等客观原因的影响，教学活动开展中容易出现学生不配合、理解不了、学习积极性不高的情况。为了更高效地开展韵律感教学与节奏训练，教师可以尝试在课堂教学中创设趣味性情景，联系学生生活实际，为学生在课堂上构建贴近学生生活、益于学生理解的情景，让学生熟悉课堂教学内容，能够发挥自己的想法展开联想，让学生设身处地代入律动课堂环境，自主积极地开展学习活动，进行律动训练。

教学设计A：以“拔萝卜”这首歌作为教学内容，教师可以在课堂上为学生用手语描述这样的场景：我们的教室就是一个菜园，我们在菜园里种了一些蔬菜，今天，萝卜成熟了，我们要用什么样的方式来采摘萝卜呢？有生活经验的学生就可以回答出来，萝卜要用拔出来的方式进行采摘。之后教师可以鼓励学生为大家示范如何拔萝卜，再由教师带领大家跟着音乐一步一步进行律动训练。这样进行律动运动训练，可以把枯燥的动作融进学生的生活，吸引幼儿兴趣，把课堂活动变得更有趣味性，提高学生律动参与兴趣。

二、运用多媒体技术，培养学生韵律感概念

以形代音是聋校教学中较为常用的方式手段，因学生身体条件限制，没有办完全领悟音乐的韵律感和节奏感，故在聋校律动课程中，教师常常采用以动作代替音乐的方式，让学生直观地感受音乐的变化，引导学生形成基础韵律感。在现代课堂中，多媒体辅助教学设备的引入给教师的教学增加了便利性，使聋校律动教师能够更好的进行律动科目的教学。

教学设计B：比如，在进行“泼水歌”的律动课程教学时，教师可以用多媒体课件为学生播放泼水歌的动画演示，让学生跟着动画上的小朋友一起按照音乐的韵律变化进行动作表现，根据动画中人物的表情和动作进行模仿，可以优化学生的音乐情感体验，让学生更好的体会音乐韵律改变中的动作展示变化。避免出现学生跟着教师进行机械性的动作重复，无法理解音乐韵律概念的情况。

同时，教师还可以让学生两两结组，面对面进行自由发挥，根据自己对音乐韵律的理解，把泼水、跳跃等动作变化为其他律动形式（例如转身、转圈等），看看学生们对音乐韵律的理解程度，让教师对全班学生的整体水平和学习进展有更加深入的认知，有利于下一步教学活动的开展。

三、自行制作教具，完善配合学生节奏训练的方法

在聋校律动课堂中，教育的应用十分广泛。它可以有效吸引学习注意力，配合教师教学内容的转变转化使用方式，是直观性教学的良好表率工具。聋校学生感知音乐韵律和节奏十分困难，在传统模式的律动教学中，教师一般只借助自身的动作示范来进行节奏训练相关内容授课，通过地面震动或者手语街拍标示节奏变换，这样训练明显不够直观，导致了学生对动作表现力不到位，情感表达不准确。

在实际教学中，教师可以根据教学内容自行制作教学辅助工具，来达到有效传输信息的教学目的，使学生能够更好的配合教师的节奏训练，完成律动教学。

（一）节奏谱

结合学生的具体知识水平，教师可以根据音乐节奏绘制节奏谱，强拍用比较大的音符、弱拍用比较小的音符，在音乐开始时候，用拍肩膀表示强拍，拍手表示弱拍，直观地展示强弱拍的变化规律，使学生易于理解音乐中的节奏和韵律变化，启蒙学生韵律感并在进行动作表现时更好的展示强弱拍动作分化。

（二）动作标志和队形符号

根据律动课堂舞蹈和动作教学内容的需要，对于指令比较复杂的动作和排队列等教学内容，教师可以与学生一同商讨，并制作简易明了的动作标志和队形符号作为课堂律动教学的教具，学生就可以根据教师的教具指令有序进行动作排布与节奏训练，有助于学生在学习过程中快速了解教师用意，优化课堂教学效率，提高教学质量和实效。

四、结束语

总之，作为特殊教育工作者，要根据聋童心理特点和生理界限，激发聋童学习的兴趣，根据学生实际条件和先天限制，巧用教学手段和方法进行律动教学;更要设身处地的为学生着想，通过不断摸索和研究攻克律动教学中的重难点，找到最适合的律动课教学模式。

参考文献

[1]崔静.多种教具参与下的聋校律动课堂[J].中国教育技术装备，2009（28）：73.

[2]黄亚飞.浅议聋校律动课高效课堂教学[J].引文版：教育科学，2016：275.