启发式教学理念在中专数学教学中的运用研究

赵晓通

【摘    要】随着经济以及科技的不断发展，传统的中专数学教学的模式已经不能适应社会对人才的需求，新形势下，只有具备创新性、专业性的人才在激烈的社会竞争中才会更具有优势。中专数学教师应该将启发式教学理念融入到数学教学中，进而激发学生的学习积极性，提升数学教学的质量。本文分析了启发式教学的概述，并探究了启发式教学在中专数学中的应用对策，以便强化学生的数学学习能力。

【关键词】启发式教学  中专学生  数学  概述

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.048

在中专教学体系中数学科目是重要的组成部分，数学是培养学生逻辑能力、数学思维、创新能力的重要学科，在数学教学中使用启发式教学的理念，能够深入地挖掘学生的潜力并启发学生的智慧，引导学生将数学知识灵活的应用到实际中，这对学生以后的成长具有十分重要的作用，因此中专数学教师应该加以重视，明确启发式教学的内涵和意义，让中专数学的教学效率最大化。

一、启发式教学的概述

启发式教学是教师在对学生实际的学习能力以及学习动态有全面的了解和分析的基础之上，在教学活动中按照相关的教学大纲和内容，为学生制定适宜的学习方案和计划，然后在教学环节中启迪学生的智慧，并挖掘学生的个性思维和特征，进而培养学生的学习积极性和主动性，增强学生的学习能力以及教学效果的一种教学方式。这种方式需要教师在教学中对教学的内容进行拓展，通过问题启迪学生思考并想象，使之获得并掌握学习的经验和知识，进一步夯实学生的学习基础，培养学生良好的学习习惯和思维习惯。

目前，我国的很多中专学校在教学结束之后会让学生参加“双选会”，很多学校也将过多的精力放在对学生技术、技能以及学习成绩的培养方面，对学生的兴趣以及思维方面的教学有所忽视。就中专的数学教学而言，大部分教师在课堂上偏重对学生进行灌输式的理论讲解。由于中专学生的学习能力以及自控能力相对比较差，如果教师对学生仅进行单纯的理论讲解，那么学生就会对数学学习失去兴趣，不愿意主动参与到数学学习中，这就难以增强学生的综合素质。因此将启发式教学方式应用到数学教学中，教师结合中专学生的兴趣爱好以及实际的学习能力等，对学生进行循序渐进的启发提问，引导其思考，既活跃了数学教学的课堂氛围，又使学生能够积极的参与到数学知识的探究和实践中，有助于培养学生的数学思维、创新能力、实践能力，提高了中专学校的数学教学效率。

二、启发式教学理念在中专数学教学中的运用对策

（一）借助现代化教学设备，提升发散性思维

随着“互联网+教育”的不断推广和应用，中专数学教学中借助现代化的教学设备，受到了广大师生的欢迎和喜爱。它将枯燥的数学知识转变为图片、视频以及动画的直观形式，降低了学生的理解难度，同时使用多媒体设备还极大地活跃了数学课堂的氛围，可以快速地吸引学生的注意力，引导学生积极参与到数学知识的探究中;同时多媒体设备的使用还为学生提供了更大的思考和感悟空间，进而提升了学生的发散性思维。比如：在学习《圆柱的体积》相关的内容时，教师可以为学生展示圆柱相关的图片，然后将圆柱使用动画的形式为学生进行分割，将圆柱的内部结构为学生进行展示，使用不同的颜色填充圆柱的各个区域，鼓励学生通过观看联想并思考长方体的体积计算方式以及圆柱周长的计算方式等，在圆柱展示的过程中启发学生进行思考并分析圆柱体积的计算方式，这样学生的学习积极性就会更高，在启发的同时学习新知识，巩固旧知识。

（二）设置思考问题，启发学生的逻辑思维

数学学习就是一个不断发现问题、探究问题并解决问题的过程，将启发式教学的理念应用到中专数学教学中，教师应该为学生创设出具有探究性以及启发性的数学思考问题，通过学生自主思考或者小组讨论的方式进一步解决问题，这样学生的综合素质就会得以提升。比如在学習《椭圆的定义》相关的内容时，很多学生难以对椭圆相关的知识有全面的认识，尤其在新课的预习和导入环节，如果教师不能激发学生的学习兴趣，那么在后续椭圆知识的学习中学生就会出现难以跟进的问题。因此，教师应该先让学生先对本节课的内容有全面的预习，对不懂的知识点可以先勾画出来，同时教师还应该让学生收集并整理生活中的椭圆物品;并为学生提出探究问题，如：怎样才能画出椭圆、如何搭建椭圆的方程公式等问题，通过预习、实验以及提问等方式，学生的注意力能被快速的吸引，会自觉的参与到问题的探究中，有助于启发他们的逻辑思维。

（三）引入生活案例，提升应用能力

数学与生活有着十分密切的关系，使用启发式教学将生活中的实际案例，引入到数学课堂中，能够让学生深刻的感悟到数学和生活的关系，这样就能够提升学生对数学知识的应用能力，并启迪学生学以致用、举一反三。比如：在学习《集合》相关的知识时，教师可以让学生将自己的兴趣爱好或者特长等写在黑板上，然后使用集合的定义和属性等，将学生的兴趣爱好进行分类，并让学生自主划分它们之间的关系，这样学生不仅对集合的定义和使用有了全面的理解，同时学生也能够将其灵活的应用到实际环节中。这样有助于教师和学生之间的互动和交流，对教师及时调整教学计划以及制定针对性的教学方案都有极大的帮助。生活案例中蕴含着丰富的数学知识，将生活中的案例引进到数学课堂教学环节，为学生进行数学思考和实践提供了更大的平台，拓展了学生的数学视野。

三、结束语

素质教育要求中专数学教学中要提升学生的数学思维，并启迪学生的智慧，挖掘学生的潜力，引导学生探究数学知识、应用数学知识。因此将启发式教学理念渗透到中专数学教学中，对促进中专学生实现全面发展具有十分重要的作用和价值。首先，教师应该对启发式教学的概述有全面的认识和了解;然后结合中专学生的实际学习情况，制定适宜的教学方案。其次，教师还应该灵活的应用多媒体设备，为学生营造良好的学习氛围，并设置思考问题，启发学生的逻辑思维。最后教师还应该引入生活案例，引导学生学以致用。

参考文献

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