小学数学教学中课件的运用方法

黄杨变

【摘    要】随着现代信息技术的发展，多媒体课件在教学中使用越来越广泛，特别是在小学数学教学中多媒体课件的运用体现出许多优势，这给原本枯燥乏味的课堂带来无限的生机与活力。作为一名新时期教师，我们应掌握课件的运用方法，让数学课堂变得越来越精彩。

【关键词】多媒体课件  数学教学   运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.032

随着计算机技术的发展和普及，多媒体课件辅助教学已经是大势所趋。作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化;它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。

一、运用课件创设生动情境，激发学生学习兴趣

小学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、動听的音乐和喜闻乐见的动画等创设最佳情景，大大刺激学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，充分唤起学生课堂学习的兴趣，使学生在良好的状态下积极参与，吸引他们很快进入学习状态。

例如，在教学《认识图形》一课内容时，伴随轻松的音乐声，开始展示玩具店画面，由长方形、正方形、三角形、圆组成的大客车、鸣着长笛在车轨上噔噔噔噔开着的火车玩具。这时再让学生说说“刚才看到的东西是由哪些图形组成的？”刚才的场景不管从视觉上还是从听觉上都给学生的冲击非常大，极大地吸引了学生的注意力。每一位学生经过认真思考后争先抢着回答，课堂气氛极为活跃，因而很容易导入新课。

二、运用课件突出重点，突破难点

课件与传统的教学方式相比最大的优势在于直观性，这给数学教学带来较大的便利。一些教学重点和难点，如果光凭教师口述很难让学生理解，而运用课件辅助教学则可以迎刃而解。

例如，在教学《圆的面积》时，本节的教学重点和难点是圆面积公式的推导。“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”的道理很难被理解。如果运用Flash课件将圆进行割补、排列，并通过动画效果对近似长方形的图形闪烁，则学生就能够直观明了的观察图形的特征，自然而然的实现了图形的转换过程，突破了本节的教学重点和难点，实现了事半功倍的教学效果。

三、运用课件，激发学生的创造潜能

教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。例如，在教学“填未知加数”这一类问题时，先用电脑出示一段小动画，配乐播放：卡通的数字7和3在一起玩，组成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出现了算式“7+（ ）=10”，学生的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示6面小旗，后面划一横线，问题：再画几面就是7面了？算式“6+（）=7”，学生一下就领会了：再画上1面就可以了。电脑出示第7面小旗，学生自然地在括号里填上了1。学生掌握得轻松自然，知识变得生动直观。接下来解决新课开始时的问题，学生的求知劲头更足了。电脑出示“木板上挂水壶图”，已经挂上了7个，其他都空着，让学生自己来列式，结果出现了三种答案：7+（1）+（1）+（1）=10，7+（1）+（2）=10，7+（3）=10。当问学生认为哪种对时，却各有拥护者。我没有对这些做法作出反应，而是又出示了一道题：盒子里放小球，要放9个，已经放了2个，2+（      ）=9。学生自然地把没有放进去的全数了数是7个填在了括号里。这时我趁学生思考时对图进行了修改，在空位置下面划一个大括号，学生一看就明白了，要将所有的空都数一数填上一个总数，之后学生又讨论了刚开始那样填的弊端。学生求知的整个过程就是创新意识发展的过程，利用多媒体制造的情境，激发了学生的创造潜能，知识不知不觉也被掌握了，创造意识在不知不觉中也得到了培养。

四、运用课件，进行新颖有趣的评价

课件的优势，在于它的多功能和视听优势。充分利用这些优势，实现人机对话，再现环境，大信息量，及时评价，再加上适时引导，不仅调动了学生情绪，鼓励学生主动学习，而且还能培养学生能力，提高教学效果。在低年级数的认识教学中，根据儿童心理特点在课件中设计动画，同时还嵌入语音交互功能，录入“想一想”、“真聪明”等评价语，激励学生学习的积极性。如比数“9”与“8”谁大谁小的问题，画面上出现9朵小红花与8朵绿花，同时传出“小朋友们，9与8谁大谁小？想一想。”当同学们答对了，马上就有“你真聪明”的评价语，答错了两组花呈现重叠比较又恢复的动态画面，同时又提示“想一想”。在《角的大小比较》教学中，则录入了“你真棒”、“掌声鼓励”和“请你再试一下”的评价反馈语。当屏幕上呈现A角（大）两边用红色表示，角呈右倾斜放置，“<”。B角（小）两边用绿色表示，角呈左倾斜放置，“>”。同时传出“小”朋友们，谁能比较它们的大小？同学们跃跃欲试，有的说用量三角尺，屏幕即时出现用三角尺的动画，并显示“A角大”，有的说用叠合法，先将一边重合，然后闪动B角绿边覆盖绿色点线，A、B两角大小直观的呈现在同学们面前，（显然是最好的比较法。）接着，“你真棒”、“掌声鼓励”的鼓励语传入学生耳朵。这不仅增强了学生的学习兴趣，还给学生有继续想做下去的欲望。而且还在寓教于乐之中，让学生在愉快的情境中不知不觉地完成新知识的接受与更新，增强了学好数学的乐趣和信心，培养了发散思维能力。

总之，在小学数学教学中运用课件有利于学生数学思维的培养，它能够引导学生多层次、多角度的观察和分析数学问题。作为一名小学数学教师，我们应充分发挥课件的教育价值，为更好的服务课堂教学贡献力量。

参考文献

[1]齐建辉.浅议小学数学与多媒体课件的合理应用[J].《关爱明天》2016年3期.

[2]郭秀荣.小学数学多媒体课件教学的策略[J].《魅力中国》2014年9期.

[3]杜云秀.浅谈小学数学CAI课件教学[J].《神州（下旬刊）》2012年1期.