初中数学教学中的问题情境及其创设实践研究

王欢

【摘    要】在初中数学教学中考虑问题情境并将其创设实践，既能让学生更为积极主动地去对数学知识进行探索，也能令学生更为轻松容易地学好数学。然而，问题情境及其创设实践的问题一直困扰着初中数学教师，是需要进行重点研究的关键。

【关键词】初中数学  问题情境  生活实际

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.060

数学教学围绕的核心关键就是“问题”，“问题”会给学生的学习指明方向，“问题”是学生不断探索的强劲动力，“问题”能让学生得以更为积极地去进行创新。在初中数学教学中，问題情境及其创设实践显得尤为关键，可以让教师从根本改变原有的灌输式教学，确保学生得以在积极开展的多种数学学习活动中获得“问题意识的培养”和“问题解决能力的提高”。我们下面就重点对初中数学教学中的问题情境及其创设实践进行研究。

一、初中数学教学中问题情境及其创设实践的具体作用

我们都在强调初中数学教学要做到“理论”联系“实际”，而问题情境及其创设实践则就很好地解决了这一问题，使得教师开始从生活实际入手探索能够直接作用于教学的东西，试着去联系生活实际来让学生得以更为有效且高效地进行学习。

（一）有助于学生创造性的激发

当今，全球一体化社会给我们带来的是国与国之间的竞争，国家的发展需要大量敢于创新、勇于创新、善于创新的创造型人才，故学校教育也开始格外侧重学生创造力的开发和培养。在初中数学教学中，教师务必要想尽一切办法来将创造力培养渗透进课堂之中，更为积极地利用问题情境及其创设实践来使学生的发现意识得以迅速增强，令学生的创造力得到全面开发和综合培养，让学生开始能够去进行创造性学习，并获取到尽可能多的数学知识。

（二）有助于学生思维主动性和积极性的激发

初中阶段是学生思维能力得以迅速发展的关键时期，其抽象思维能力和逻辑思维能力正处于发展的关键时期，逐渐能够更好地针对所要解决的问题去进行正向思维和逆向思维的灵活运用，学会从多个角度、多个层面去对问题进行全方位分析。在初中数学教学中，教师利用问题情境及其创设实践可以让学生提出具有发散性的新颖问题观点，令学生思维随问题的不断深入而不断发展，使学生思维的主动性和积极性得以有效增强，为学生创造性思维的发展带来更多的可能。

（三）有助于学生创新意识和创新能力的培养

在新课程改革的持续推进中，“创新”开始成为了教学的主旋律，教师主要需对学生的创新意识和创新能力进行培养，以此来使学生得以更具个性化的和谐发展。在初中数学教学中，教师可以更为充分地利用问题情境及其创设实践来使学生的学习兴趣得以有效激发，令学生能够在学习兴趣的引导下表现出更为强烈的求知欲望和探索欲望，使学生的创新意识逐渐开始得以萌发出来，并在“二次创造”或“再创造”的过程中获得创造能力的有效培养。

（四）有助于学生数学应用意识和应用能力的培养

数学是一门极为基础的学科，其广泛地存在于社会的各个领域之中，是人们生产生活中必不可少的一种工具，能够帮助人们轻松地解决实践中遇到的各种问题，对生产生活能力提高起到了积极的促进作用。在初中数学教学中，教师可以巧妙地利用问题情境及其创设实践来联系生活实际，令学生能够看到数学知识在生活中的实际运用，以及接触到生活之中所实际存在的数学知识，让学生能够更好地感受到数学之美，体验到数学学习之乐，逐渐开始形成在生活实际中应用数学知识的意识，并获得应用数学知识来解决实际问题的能力。

二、初中数学教学中问题情境及其创设实践的实际运用

我们可以清楚地知道，初中数学教学中问题情境及其创设实践会对学生产生极为积极的作用，使得学生开始根植于生活实际而运用好数学知识以获得更好发展。为此，我们有必要对如何在初中数学教学中实现问题情境及其创设实践进行深入。

（一）联系学生的生活实际来创设问题情境

数学知识与生活之间有着千丝万缕的联系，我们常常会说：“数学源于生活，高于生活，而又服务于生活”。这里所要表达的就是，数学虽然与生活有着些许不同，但是数学是无法离开生活而独立存在的，且数学会对生活产生积极的促进作用。在初中数学教学中，教师要想更为成功地利用问题情境及其创设实践来产生积极地促进，就必须更为努力地去寻找生活实际与数学知识之间的联系，用新闻热点、实际案例、真实场景等来与数学知识进行深度融合，既能够带给学生前所未有的熟悉感，又能让学生置身其中而完成数学知识的学习、理解、掌握及运用，促使学生能够感到数学知识有一种极为自然的亲和感。例如，教师在让学生对“正数”和“负数”的概念进行理解的时候，就可以用温度计上的温度为例来进行讲解，让学生通过今天温度为“-4℃～4℃”的范围值来更为直接地去进行学习。

（二）尽量把握住生活实际中的趣味性情境以创设问题情境

初中数学教学需向学生呈现大量的数学知识，而这些数学知识给人的印象是抽象、呆板、乏味的，若教师在课堂上稍有不慎便会使整个课堂显得死气沉沉，使学生根本无法提起兴趣去探索数学知识，那么学生对数学知识的理解也将是流于表面的。因此，初中数学教师要更为积极地去发掘生活实际中的趣味性情境，用趣味性的问题情境创设来吸引学生的学习注意力，让学生的学习动机得以更好地激发出来，令学生能够更好地融入问题情境之中去进行思维的锻炼及养成良好的学习习惯，使得学生的数学思维能够获得足够灵活的锻炼。例如，教师在教学生解方程组的时候就不妨联系实际生活，用生活实际中的情境来创设一个适宜于运用方程来进行解决的问题，将方程组中的已知条件巧妙地融入情境之中，借由情境的强大表现力和感染力来让学生更好地去对已知条件进行理解，使得学生更为顺利地跟随教师的引导来对方程组的求解思路进行了解，对方程组的求解方法进行学习。

总而言之，初中数学教学中问题情境及其创设实践并不需要太过刻意，教师只要能清楚地其对学生学习所起到的积极作用，重点着力于学生自主探究能力和创造性思维能力的培养，将创新的理念巧妙地融入实际教学之中，把学生带到基于生活实际而构建的问题情境之中，让学生能够去对数学知识的奥秘进行思考和分析，令学生能够获得有针对性的问题意识和问题解决能力培养，使学生能够更为清楚地感受到数学本身所具有的独特魅力，最终学生必定会成长和发展得足够好。

参考文献

[1]吕桂侠.初中数学问题情境创设的几种方法[J].教育教学论坛，2010（11）：21-22.

[2]林志成.初中数学教学问题的设计[J].中学理科：综合，2005（7）：14-15.