户外登山运动在普通学校中的推广策略探讨

戴楠

摘  要  为了培养学生户外运动兴趣、拓展运动范围，现代教育领域提倡将户外运动项目融于学校教学体系中，其中就包括了户外登山运动。但户外登山运动与教学体系的融合并不顺利，尤其在普通学校中会遇到很多阻碍，导致该项运动推广不力，因此如何消除阻碍、深入推广，是相关工作人员关注的重点问题。本文将针对这一问题进行分析，重点阐述户外登山运动在普通学校中的推广阻碍，并提出针对性的推广策略。

关键词  户外登山运动  普通学校  推广策略

现代大部分普通学校的体育运动项目都比较常规，如篮球、足球、羽毛球、乒乓球等，而像户外登山运动这种规模较大，且必须在校外举行的运动项目则几乎看不到，说明当前户外登山运动与学校教学体系相互独立，两者之间似乎存在不可跨越的鸿沟。但现代研究表明，如果对普通学校的教学观念、方向与人力资源配置进行改进，户外登山运动是可以融入教学体系中的，因此本课题的研究意义就在于突破当前现状，实现户外登山运动与教学体系的融合，让户外登山运动可以在普通学校中推广。

一、户外登山运动的作用

户外登山运动是一项大众运动，无论男女老少均可参与，可见其运动门槛较低，且户外登山运动不像常规体育运动项目一样具有竞争机制，因此整体上比较安全。这一条件下，当户外登山运动成为普通学校的体育教育项目，其可以起到三大作用，分别为强身健体、培养意志、释放负面情绪，这些作用不但实现了体育教育的本职目的，还有助于学生在其他学科学习中的表现，对此下文将对三大作用的内容进行阐述。

（一）强身健体

户外登山运动俗称“爬山”，在整个运动过程中利用山的高度来锻炼学生身体素质，尤其是下肢，即一般情况下，爬山行为是指人用自己的双腿登上山路台阶，这样在爬山过程中人的双腿是主要运动部位，因此会得到最多的锻炼（也有一些高强度的户外登山运动需要手脚并用，但这类运动需要专业器具帮助，且存在一定安全风险，因此不建议在普通学校内推广）。同时，因为山体普遍较高，导致爬山的时间较长，所以这对运动者的体能而言是重大考验，长期进行爬山有利于其体能增长。综上可见，户外登山运动可以起到强身健体的作用。

（二）培养意志

意志力对人的行为有重大影响，意志力强劲的人无论做什么是都会坚持到底，相反则容易中途放弃，而户外登山运动带来的身体上的影响会不断考验人意志力，长期开展户外登山运动可以让人的意志力提升。而在学生角度上，当他们通过户外登山运动得到了强大意志力后，在学习中也有会有突出表现，懂得“坚持就是胜利”的道理，且更能抵抗学习中的压力，如假设学生在参与户外登山运动之前，因为其不喜欢数学，所以在学习数学时经常感到烦躁，一有机会就会放下数学课本去做自己喜欢做的事情，但在该学生参与了户外登山运动之后，其虽然依旧不喜欢数学，但也懂得数学对自己的重要性，因此在数学学习中表现出了强大的意志力。

（三）释放负面情绪

学生在学习过程中难免会因为某些事而滋生负面情绪，这些情绪会淤积在学生内心，导致其学习状态受到影响，所以要让学生保持良好的学习状态，就要释放负面情绪，而户外登山運动是实现这一点的好方法。在户外登山运动当中，学生在登顶之前会备受煎熬，感到巨大的压力，因此在这一阶段会让学生的负面情绪浮现，随后当学生登顶后浮现的情绪就好像“开了水闸”一样倾斜而出，学生还可以通过“大喊”等方式来加速负面情绪释放的速度，这样其内心淤积的负面情绪就会一扫而空，且随之而来的是轻松、愉悦的情感，这有利于学生保持良好的学习状态。

二、户外登山运动与教学体系融合时的阻碍

（一）教学观念阻碍

多数普通学校对体育教学的认知依旧停留在传统形式上，其特征有两点：其一。体育教学项目只能是篮球、足球、羽毛球、乒乓球，没有拓展空间;其二，没有必要拓展体育教学。这一条件下，普通学校在户外登山运动与教学体系的融合上表现的很不积极，甚至有一定程度上的抵触，例如某户外登山运动推广人员想要将该项运动带进当地一家学校，但在该人员向校内工作人员提出见面要求之后，校内工作人员却表示并无拓展计划，不与接纳。

（二）教学方向阻碍

现代普通学校在教学方向上存在一个明显特征，即偏向于语文、数学等科目教学，在重视程度上远超对体育教学的重视程度，因此户外登山运动作为体育项目之一，其如果与教学体系融合，就会成为体育教学项目之一，而这必然会给学校带来一定的负担，如经济负担、资源负担等。这一条件下，因为体育教学在普通学校中相对不受重视，所以很多普通学校都不会考虑将户外登山运动融于自身教学体系，导致户外登山运动无法在校内推广。

（三）人力资源配置模式阻碍

现代还是有小部分愿意尝试与户外登山运动融合的普通学校的，但此类学校在了解了户外登山运动之后，通常会选择拒绝融合，原因就是校内当前人力资源配置不适合开展户外登山运动的运作，即现代几乎所有的普通学校在人力资源配置模式上都是“一课一教师”，而户外登山运动作为大型项目，且需要在户外展开，考虑到学生的安全问题，必须动用大量人力资源，可见两者相互不匹配，因此给户外登山运动推广造成了阻碍。

三、户外登山运动在普通学校融合与推广的策略

（一）户外登山运动在普通学校的融合策略

要让户外登山运动在校内推广，必须先排除当前阻碍，让户外登山运动与教学体系融合，因此在整个方案中，需要先采用融合策略来治理当前现状。户外登山运动在普通学校的融合策略有三点，分别为教学观念扭转、教学方向调整、人力资源配置模式优化，下文将对各项策略进行分析。

1.教学观念扭转

首先应当强调体育教学的正确作用，让普通学校了解到加强体育教学对重要性，由此可以初步对当前普通学校教学观念进行扭转。其次应当提出行之有效的融合模式，如户外登山运动无需频繁开展，可以采用月度开展模式来设立相关课程，这样就在现有体育教学基础上找到了拓展空间，实现户外登山运动与教学体系的融合。

2.教学方向调整

应当强调“德智体美劳”全面发展的教育方针，提高体育教学在普通学校内的地位，随后指出一味重视语文、数学等科目的教学方向缺陷，这样即可让普通学校意识到当前教学方向的问题，这样即可对教学方向进行调整。待教学方向被调整之后，户外登山运动在普通学校内就有了推广路径，且与教学体系成功融合。

3.人力資源配置模式优化

现代普通学校的人力资源配置模式确实与户外登山运动开展需求不符，但结合教学观念扭转中提到的月度开展模式，可以单独设立一个专门的人力资源配置，以满足户外登山运动开展需求。即在月度开展模式中，学校可以组织学生、教师一同开展户外登山运动，因为模式中户外登山运动不频繁，所以不会影响到正常的教学工作，没有人力资源上的限制，多名教师可以同时在户外登山运动中对学生进行管理。

（二）户外登山运动在普通学校的推广策略

通过融合策略，户外登山运动就可以在普通学校内进行推广，而推广过程中要抓住两个重点，分别为学生对户外登山运动的认知、学生兴趣。即首先要向学生传达户外登山运动的作用，树立该项运动的基本概念，其次可以通过案例来激发学生对户外登山运动的兴趣。当学生对户外登山运动有充分认知，且保持较高兴趣水平后，户外登山运动在普通学校内的推广目的就得以实现。

四、结语

综上所述，分析了户外登山运动与教学体系融合时的阻碍，阐述了各阻碍来源与表现，说明户外登山运动推广存在难度。针对现存阻碍，本文提出了相关的融合策略，为户外登山运动推广提供了基础，后阐述了推广策略的两个重点，可实现推广目的。

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作者单位：十堰市青少年校外活动中心