初中化学高效课堂构建

张淑霞

【摘    要】在初中化学课堂教学中，做好对高效课堂构建策略的研究，能够为更好的实现素质教育目标带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中从“构建优质教学情境，做好课堂兴趣导入”、“落实学生主体地位，增强自主学习体验”、“设计趣味实验训练，强化学生化学技能”和“布置生活探究作业，培养学生化学素养”四个方面对初中化学高效课堂构建对策予以探讨。

【关键词】初中化学  高效课堂  构建

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.019

随着新课程改革的不断深入，进一步提高课堂教学效果，完成高效课堂的构建目标，成为了初中化学学科的重要教学目标。相较于其它学科而言，化学作为初三阶段才开设的科目，其会因为学生的主观动力不足而出现学习兴趣缺失的情况，这会在很大程度上影响化学课堂教学效果。为了实现对学生的学习观念转变，更好的实现化学课堂教学目标，做好高效课堂的构建策略研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、构建优质教学情境，做好课堂兴趣导入

在初中化学课堂教学中，教师想要实现对高效课堂的创设，就必须要先构建起优质的教学情境，做好对学生的课堂学习兴趣导入，由此来实现对学生学习主观能动性的激发。例如在进行《燃烧和灭火》一课的教学时，为了进一步完成对学生的学习兴趣激发，我就先给学生讲了关于“鬼火”的故事，然后通过演示“白磷自燃”的实验，让学生对白磷自燃现象产生兴趣，由此来实现对他们的课堂探究兴趣激发，为高效课堂的构建打下良好的基础。又或者在进行《常见的酸和碱》一课的教学导入时，为了让学生产生认知冲突，进一步激发他们的学习和探究兴趣，我就在导入阶段分别为他们进行了紫色石蕊溶液实验，让他们看到紫色石蕊溶液变红变蓝的过程，并对石蕊试液为什么会变红变蓝产生探究兴趣，从而进一步提高他们的学习热情，为初中化学高效课堂的有效构建打下良好的基础。

二、落实学生主体地位，增强自主学习体验

在新课程标准当中，落实学生的主体地位，增强学生的课堂学习体验是非常重要的教学内容，其对于素质教育目标的实现具有重要推动意义。初中化学作为初中教育阶段的关键学科，其想要实现课堂教学效果的提升，完成对高效课堂的构建，就必须要围绕学生进行课堂教学设计，并让学生在自主学习过程中，完成对化学知识的探究和学习，实现对主学习体验的提升，推动初中化学教学水平进步。例如在进行《制取氧气》一课的学习时，我在充分分析学生学习能力的基础上，要求他们对本课内容进行自主探究学习，并完成对制取氧氣过程的记录，由此来完成对学生化学实验水平和自主学习体验的提升。考虑到实验本身具有一定的难度，为了保证自主探究学习的有效性，我对学生进行了分组，并让他们以小组的形式去进行实验探究，由此做到既可以通过实验完成知识探究，又能够让学生在实验过程中产生协作意识，并进行相互学习，由此来实现以化学课堂为基础的素质教育目标，为高效课堂的有效构建带来支持。

三、设计趣味实验训练，强化学生化学技能

对于学生而言，提升课堂学习的趣味性，能够让学生在产生学习动力的同时，将其有效的保持下去，这对于提高学生的学习主动性，推动课堂教学水平进步带来支持。但考虑到学生相对有限的化学能力，教师在进行趣味课堂设计时，一定要以学生的实际情况为基础，借助趣味实验来完成对学生的训练，为学生的化学实验技能强化带来支持与帮助。例如在完成《水的净化》一课的学习后，我就在课堂训练环节让学生进行“简易净水器”制作，在为他们提供足够的实验材料基础上，让学生通过实验去进一步了解水的净化过程，并通过实验来提升学生的水资源保护意识，让他们在具有趣味性的课堂实验训练中提升自己的化学素养，同时也能够进一步获得综合素质水平的提高，为更好的实现初中化学素质教育目标带来支持。

四、布置生活探究作业，培养学生化学素养

在初中化学课堂教学中，课后作业作为教师考察学生课堂学习效果的主要教学环节，其能够让学生在巩固学生课堂所学知识的基础上，让学生发现化学与生活之间的关联，这对于进一步树立学生正确的化学观念具有重要意义，同时能够为学生化学技能提升带来支持。在实际教学过程中，考虑到学生对于日常生活的认知，教师可以设计一些以生活为基础的探究性化学作业，让学生在进行生活中化学知识探究的同时，也可以获得化学知识应用能力的提升。例如在完成《酸和碱》章节的学习后，我就为学生布置了寻找生活中常见的酸和碱这一探究性作业，其目的就是让学生通过寻找、发现生活中的酸和碱，来意识到化学在生活中的无处不在，由此来树立起学生正确的化学观念。在此基础上，教师还可以依托生活中的酸和碱，为学生设计一些基础的探究任务，学会利用酸碱中和来解决生活中的小问题，从而进一步实现初中化学课堂的素质教育目标，为高效课堂的构建提供良好的助力，也为学生的化学素质培养打下良好的基础。

综上所述，做好初中化学高效课堂构建策略的研究，不仅可以提高初中化学课堂教学质量，还能够为学生的化学素养构建带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要全面了解和掌握学生的实际情况，并能够根据学生认知兴趣、学习水平的分析，设计出具有针对性的课堂教学模式，确保化学知识能够以学生所能够理解的方式呈现出来。从而做到既完成了学科教育目标，又满足了学生的学习需求，真正意义上实现以素质教育为基础的高效课堂构建目标，为进一步推动初中化学教学水平进步打下良好而又坚实的基础。

参考文献

[1]董林艳.信息技术背景下初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：94.

[2]洪月英.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].课程教育研究，2019（14）：182-183.