定向运动对小学体育课堂的可行性分析

司甜海 张益杰

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）02-101-02

摘  要  “定向运动”作为拥有百年历史的奥林匹克项目，传承悠久，传入我国后深得民众喜爱，多个城市进行了大力的推广。本文基于小学阶段体育教学现状，着眼于小学体育课堂教学趣味性低、教学模式单一等特点，采用文献资料法、专家访谈法和调查法等方法，在新课程标准理念下，将“定向运动”融入小学体育课堂教学的可行性分析。得出结论：1.定向运动进入小学体育课程符合发展趋势，体现了体育与健康的课程的综合性。2.融合定向运动的小学体育课堂，能够有效的提高课堂效率，激发学生学习积极性。促进师生间的沟通，学生之间的交流互助。3.定向运动引进小学体育课堂，能够丰富教育手段，丰富教育模式体系，最大化的开发学校资源，实现体育的价值功能。4.定向运动与安全教育相结合，能够培养学生的安全意识，提升学生的生存技能。

关键词  定向运动  小学  体育  课堂教学

一、前言

近年来，我国综合国力不断提升，教育事业蒸蒸日上，开展的如火如荼。但是，高效的生产效率和优质的生活方式也造就了大多数人体力活动的减少，给国民健康问题提出了挑战。二十年来，健康问题在我国青少年中尤为明显，青少年学生体质健康水平逐年下滑成为国家和社会的关注焦点。经过一系列政策的支持与帮助，体育设施、器材、教师资源等配套资源紧缺问题得到不同程度的改善，但是纵观体育课堂教学，学生“学而不会”、“爱运动而不爱体育课”、“课堂参与度低”等现象困扰一线体育教师。传统的教学模式是以教师为主导性的灌输式教学展开的，这背离了以学生为中心的教育理念。学生在课堂上参与不积极，课堂教学效率低下，学生体会不到体育的乐趣，亦不符合21世纪青少年核心素养理念下人才需求。义务教育《体育与健康课程标准》指出，体育课程具有基础性、实践性、健身性、综合性。其综合性显现出体育课程的育人功能，不仅强调身体练习，同时渗透德育教育，融合保健知识、心理健康与社会适应、安全教育等相关知识。在小学体育课堂中融入“定向运动”，发挥该项目“智、趣、体”的本质，让学生感受运动的乐趣，同时培养独立自主、团结协作、坚韧不拔的意志品质，在发展体质中练习实际生活，提高学生学习兴趣，有效的与安全教育相结合，落实立德树人的教育理念。

二、定向运动的起源与发展

瑞典作为定向运动的起源国，刚开是军队中流行的体育活动，“定向”二字释义为在地图和指南针的帮助下，越过不被人所知的地带。因此定向运动就是利用地图和指北针依次到达地图上所示的各个地点，以最短时间到达所有地点者为胜。定向运动通常在森林、郊区和城市公园里进行。定向运动按运动工具的不同可分为两种：（一）徒步定向：如传统定向越野跑;接力定向;积分定向;夜间定向;五日定向;公园定向等。（二）工具定向：如滑雪定向;山地自行车定向;摩托车定向等。按参加人数的不同可分为个人单项，个人双项和集体项。

教育部《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（教体艺[2003]7号）中，就将“定向越野”引进进入普通高校体育教育的主干课程，在推进素质教育、进行体育教学改革、新体育课程标准实施的大背景下，“学生为中心”“健康第一”“终身教育”等观念早已深入人心。而体育课程资源的开发与创新，是落实这些理念的重要举措，定向运动以此为契机进入小学体育课堂也必然发展的趋势。

三、目前我国小学体育课堂发展现状

当前我国小学体育课堂暴露不少问题，第一，课堂趣味性不足，学生参与度低。通过查阅文献，走访一线教师我们发现“学生喜欢运动而不喜欢体育课”这一现象较为明显。究其原因，多数体育课堂以传统的灌输式教学为主，强调动作技能、运动技术的精细化，课堂上进行大量的技术练习，使得学生没有较好的师生互动、生生互动，且动作技术的大量练习显得尤为单一、枯燥，因此满足不了学生的实际需求。第二，课程内容与实际生活不密切。新课程改革中要求教学要密切生活实际，义务教育《体育与课程标准》也要求培养学生终身体育的理念。体育功能的效益最大化必然需要课内、课外有效联動，让学生养成运动锻炼的良好习惯，课程也必须练习学生生活实际，使得学生在体育课堂上学到的知识、动作、技能，在课后能有较好的延展。第三，教材固定、缺乏创新。学生是主体，教学应本着“以学生为中心”的教学理念，应符合学生身心发展规律，现今小学体育教授主要以田径、球类、体操为主，随着时代的发展慢慢的已经无法满足学生的需求，引入较为新颖的运动项目走进小学体育课堂也已经迫在眉睫。

四、定向运动进入小学体育课程的优势

（一）提升课堂趣味性，激发学生学习兴趣

定向运动依托于地图、指北针，是一项“体能”与“智能”结合的运动。学生需要学会识图，要了解地图上的标志代表的含义，如哪些是草坪，哪些是禁走区等，在学习中能够有效增加师生间的沟通，学生之间的交流互助。基于小学生的身心发展特点，对于定向运动开展形式可进行适当改编，如探险游戏、寻宝游戏等。在点位上可以设置小游戏满足学生游戏的需求，或者设置卡片游戏，古诗词填空等形式，有效开发学生智能。教师在终点处可适当设置小礼物，以表扬、肯定学生在课上的努力，以此激发学生学习欲望。同时，学生拿着地图和指北针可以自行规划路线，学生成为课堂真正的主人。

（二）培养学生独立自主、团结协作的精神

定向运动按参加人数的不同可分为个人单项，个人双项和集体项。从个人来说，学生需要自己判断方向，规划路线，规划打卡顺序，在遇到困难，迷失方向时，也需要自己努力走出困境，这无疑是是培养学生独立精神的最佳选择，引导学生学会自我判断、自我挑战，以此折射到学生生活的各个角落。从团队定向来说，队伍中的每个人都需要朝着共同的目标而努力奋斗，在队伍刚组建时，学生们需要进行分工，熟悉自己在团队中的角色，在比赛中每个人都要尽全力完成自己承担的责任而促使队伍能够顺利到达终点，小小的队伍，能够让学生体验到一个人如何在团队中发光发热。

（三）结合安全教育，提升学生生存技能

学校教育不仅承担德、智、体、美、劳五个方面，也承担着对于学生安全教育的职责。在发生灾难时，时间就是生命，如何通过对周围地形的了解，对环境的判断做出最科学、最安全的选择对学生而言至关重要。安全教育可结合定项运动，进行安全逃生模拟练习。学生通过身临其境的体验，感受灾难来临的紧迫感，目前我国没有专门的针对性的安全教育课程，因此定向运动与安全教育相结合，能够有效的提升学生的生存技能，培养学生的安全意识。

（四）学校资源利用最大化，开展简易

受制于学校设施资源，能够让学生选择的运动项目较少，基于定向运动形式的多样性，引进其进入小学体育课堂能够最大化利用学校资源。平时的训练可设定在篮球场，通过点位、规定路线的变换保证内容不重复。学生进行一定时间的学习之后，可利用整个学校的设施进行布点，将学校的体育资源开发到极致。在定向运动教学之中，可以融合更多的学科、项目，体现课程的综合性。

五、结论

（一）定向运动进入小学体育课程符合发展趋势，体现了体育与健康的课程的综合性。

（二）融合定向运动的小学体育课堂，能够有效的提高课堂效率，激发学生学习积极性。促进师生间的沟通，学生之间的交流互助。

（三）定向运动引进小学体育课堂，能够丰富教育手段，豐富教育模式体系，最大化的开发学校资源，实现体育的价值功能。

（四）定向运动与安全教育相结合，能够培养学生的安全意识，提升学生的生存技能。

六、建议

（一）将定向运动引进小学体育课堂，成为体育教学的一大模块，需要对运动参与、运动目标、身体健康、心理健康、社会适应五大目标领域进行细致详细的规定。

（二）体育教师应进行定向运动项目的相关学习，在实施中，将学生安全放在首位。

参考文献：

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作者单位：北京体育大学

作者单位：浙江师范大学