基于教师专业化发展下中小学体育教师专业标准的构建

孟文涛

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）04-003-03

摘  要  近些年国家教育部结合中小学体育教学特点，出台了一系列有关中小学体育教师专业标准的文件与政策，全面了解了国内外体育教师专业化发展背景与现状，构建出我国中小学体育教师专业标准，进而有效推动我国中小学体育课程改革，提高体育教师社会认可度的同时保障体育教学活动的有序实施，从而有效促进中小学学生身心健康发展。为了能够更好地落实这一点，本文也就教师专业化发展下中小学体育教师专业标准的构建进行了分析。

关键词  教师专业化发展  中小学体育  专业标准

随着社会的进步与的发展，中小学新的课程改革一浪接一浪，在这种改革的浪潮中对于中小学教师也提出了一些新的要求，进而也提出了中小学体育教师的专业化发展，体育教师作為体育课堂设计、实施，以及改革的主体，如何有效应对新时代对于体育课程改革与发展的新要求。早在2011年我国教育部门就已经正式公布了中小学以及幼儿园教师专业化标准征求意见稿，现如今也已经试行了相关专业化发展标准，我国中小学体育教师在这一过程中也步入了专业化发展的新篇章。就近年来我国中小学体育教师专业化发展实际情况来分析的话，对于中小学体育教师自身专业能力要求日益增高，可是考量中小学体育教师专业能力的标准仍然不够完善，针对体育这一门学科所具有的独特性、多样性以及人本化等特点，构建出相应的中小学体育教师专业标准也是当前形势下的大事件，所以本文也对基于教师专业化发展下的中小学体育教师专业的标准构建进行了如下研究：

一、教师专业标准相关概述

中小学体育教师专业标准主要是指中小学体育教师在体育教学过程中随着时代的变化、社会、学校、学生对体育的需求发生变化，以及教师个人在体育教学的不同阶段，实现不同目标与要求的时候，获取不同阶段的专业资格身份所需要具备的各种条件以及要求，也是有效考核体育教师不同专业发展阶段资格的准则[1]。从体育教师专业化视角来进行分析的话，其自身专业标准就是指其成为一名合格的体育教师所需要具备的专业技能以及相关条件;而从体育教师个人专业发展的视角来分析的话，体育教师的个人专业成长过程是一个不断自我学习、不断自我完善的发展过程，不同阶段应该具备不同的能力及要求。

二、教师专业化发展背景下体育教师专业标准的构建基理念

（一）体现终身体育意识

在现如今这个多元化发展趋势之下，教育诉求也变得越来越多元化，随着时代的变化与社会的发展中小学体育课堂教学内容越来越丰富、要求越来越高，也对体育教师专业知识结构、教学理念等多方面提出了更高的要求。尤其是在教师专业化发展理念之下，中小学体育教师要实现自身的专业化发展，就必须跟上时代的节奏，不断学习、不断创新、不断完善，才能教育发展的需求。为此，教师的职业特征也就成为了教师专业化发展的根本保证，体育教师在教学过程中一定要坚持不断地学习以及发展，树立起终身体育理念，这也是中小学体育教师专业化发展的特点之一。中小学体育教师专业标准构建的时候，一定要和中小学体育教师阶段化发展需求密切联系的专业标准，而且在内容以及要求上则需要体现出终身体育思想[2]。

（二）突出体育教师专业品质

体育教师的专业化发展从本质上而言就是为了更好地实现体育教师作为一门特殊学科的专业地位、显现出体育教学的特殊性、专业性，进而提高体育教师的社会地位，实现体育教师的独特性与不可替代性。中小学体育教师教学工作的复杂性、独特性决定了中小学体育教师品质要求应该是独特的、专业的，不能够被其它人群任意替代。为此，基于教师专业化发展下的中小学体育教师专业标准在构建的过程中一定要加强对体育教师专业品质的重视，尽可能体现出体育这一门学科的独特性以及唯一性。

（三）注重体育教师专业能力

当体育教师职业成为一种专业之后，一定要很好地突出体育教师作为一种专业的特殊性、不可替代性，而要想实现这一点，则需要依赖于体育教师的专业能力。我国教育部门颁布的中小学教师专业标准之中也特别强调了教师的专业能力，也正是基于教师专业化发展的现实需求，中小学体育教师专业能力也应该是体育教学能力，例如因地制宜进行体育课程资源的开发、加强师生课堂中互动与交流、创设体育校本课程、组织学生体育活动等技能都是教师需要具备的专业化技能。虽然体育教师大多数专业知识都是在大学时期学而习得，但是现如今体育教师的运动技能无法等同于体育教师的专业教学技能，教师只有将基本知识与基本技能有效的应用于体育教学过程之中，有效提高体育学习能力，提高课堂教学效果，才能真正有效提高体育教师专业能力。

（四）注重体育教师专业标准的国际化与本土化

在中小学体育教师专业标准构建的时候，我们还需要对标准的国际化与本土化进行分析研究。一方面，关注专业标准国际化就是要在构建专业标准的时候借鉴效仿国外已经成形的标准，对比分析各个国家体育教师专业标准的先进性、普遍性内容，基于此来完善我国中小学体育教师专业标准[3]。另一方面，关注专业标准本土性则是要求在标准构建的时候，立足于我国基本国情、经济水平、传统文化以及价值观等多方面来进行分析，在借鉴他国先进经验的同时结合我国实际情况来构建出符合我国中小学体育教师发展的专业标准。

三、基于教师专业化发展下中小学体育教师专业标准构建的思考

（一）构建要兼顾整体性与综合性

国家教育部门颁布的《中小学教师专业标准》主要是从三个维度进行了方向把控、十四个领域覆盖面、以及具体六十三项基本要求对中小学教师教学进行了规范化要求，也是从国家层面上对于中小学体育教师的一项最基本的要求。同时它也是国家规定的教师专业标准体系之中的一个重要组成部分，中小学体育教师专业标准在构建之时，也需要基于教师专业化发展理念来从体育教师专业知识与专业能力、专业理念与师德等多方面全面覆盖，而且在教师选拔与评价的过程中也需要兼顾体育教师多方面素质与能力，不能以某一个单一方面来对其进行评定，需要从整体以及应用综合性评价指标来构建完善的中小学体育教师专业标准。

（二）专业标准构建要具有动态性

中小学体育教师专业标准在构建的时候，还需要确保其动态性。一方面，从时代变化与社会发展的视角来分析的话，中小学学校体育教学目标随着时代的变化发展一直处于不断发展变化的过程中，教师根据不同时期、不同要求也应该呈现出顺应时代发展的质量标准，所以在构建中小学体育教师专业标准的时候，也需要结合时代发展与变化来及时进行调整。另一方面，从目前来看教师的专业化程度与律师、医生相比较而言还尚不够成熟，尤其是很多人对体育教师都还尚未形成正确的认识，这也在很大程度上影响了中小学体育教师专业标准的构建，但是在《中小学教师专业标准》日益完善的过程中，体育教师专业标准科学化程度也会逐渐得到提升。

（三）专业标准构建要具有层次性

我国地域辽阔，不同地区经济发展情况也不相同，中小学教育水平自然也会在这一过程中存在着一定的差异性。另外，中小学体育教师专业标准本身就涉及到不同层次的教师，其中初中、小学以及高中教师面临着的专业化要求也存在着差异性，毕竟他们相互之间也承担着不同学段的体育教学任务[4]。小学阶段的学生学习能力不足，所以体育教师在课堂教学过程中，关键还是在于教学组织能力，而在体育基础知识这一方面则没有中学阶段理解透彻;中学阶段的体育教师则需要具備良好的专业知识，再加上这一阶段学生学习能力有了明显的提升，所以还需要更加注重体育教师的体育基础理论教学能力;而初中阶段作为高中与小学阶段的之间。为此，中小学体育教师专业标准在构建的时候，最好是具有一定的层次性，这样才能有效提高标准的针对性，让不同层次体育教师均能够得到发展与提升。

（四）体育教师专业标准具体指标要具有多样性

从国家层面而言，在统一制定教师专业标准的时候，已经对教师的整体专业素质结构进行了明确的要求，中小学体育教师的基本理论知识以及其他学科综合知识在这一过程中也需要提高重视，通常情况下，体育教师需要具备专业基础知识、文化知识与教学知识，同时还需要具备其它多样化的知识。在构建中小学体育教师专业标准的时候，教师需要了解体育课堂教学究竟要如何展开，学生应该通过什么手段与方法掌握运动技能、理解专业知识、形成良好的锻炼习惯以及如何有效应用教学策略来促进学生学习。除此之外，中小学体育教师专业标准构建的时候，还要求教师能够及时了解学生在课堂上的情感变化、身体状态、运动审美以及价值观念等一系列会影响学生运动学习的多种因素，进而基于此来调整课堂教学策略，只有这样才能真正保证中小学体育教师专业标准构建的合理性，从而真正实现基于教师专业化发展下的中小学体育教师专业标准有效构建[5]。

四、结语

综上所述，目前我国《中小学教师专业标准》已经正式颁布，中小学体育教师在教学实践过程中一定要充分发挥出其规范性、以及引导性作用，基于此来构建出相应的中小学体育教师专业标准体系，这样才能有效确保专业标准构建的合理性以及针对性，从而有效促进中小学体育教师专业化发展，有效提高我国中小学体育教师体育教学的效率与质量。

参考文献：

[1]尹志华，毛丽红，汪晓赞.对制订新体育教师专业标准的调查与分析[J].上海体育学院学报，2012，36（5）：86-90.

[2]林向阳，周红妹.中小学体育教师专业标准建设理念与趋势的探讨[J].吉林体育学院学报，2014，30（3）：65-67.

[3]尹志华，汪晓赞.我国体育教师专业标准制订的基础与推进路径探索[J].武汉体育学院学报，2018，v.52;No.332（7）：89-95.

[4]卢锦珍.广西中小学体育教师专业化的影响因素及对策[J].现代教育，2015，No.572（09）：27-29.

[5]王志强，周一系.独立学院体育教师专业标准体系的探索性研究——以湖北民族学院科技学院为例[J].体育科技，2016（1）：135-136.

作者单位：盐城师范学院体育学院