小学语文阅读教学有效性策略研究(1)

摘要：小学语文是小学阶段重要的课程，影响到学生未来的发展。语文作为一门语言学科，有着悠久的历史，是古代优秀传统文化的主要表现形式。语文博大精深，其中包含着各种语法，各类题材的文章与古文，使得学生学习起来非常困难。阅读是学生学习语文的基础，只有学生增强自身的阅读能力，学生才能学好语文这门学科，才会渐渐懂得与人沟通的技巧。对此，本文以小学语文作为研究对象，针对小学语文阅读教学的现状进行分析，找出合理的解决方式，改善阅读环境，增强学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

小学语文是小学生主要学科之一，对学生以后语文学习非常重要，阅读是语文中占比较高的一部分，影响着学生的语文成绩。加强小学语文阅读教学，增强阅读有效性是小学语文教师需要思考的问题。学生年龄小，很难理解阅读，无法回答提出的问题，导致阅读得分不高，这是现阶段小学生的通病，急需教师改善。

一、目前的小学语文阅读教学中暴露的问题

（一）教学模式过于传统单调

学生的阅读能力要想得到提高，就要从根本入手，了解当前语文课堂存在的问题，对学生在课堂上的状态进行调查，以便及时发现问题，找出解决办法。通过对语文课堂的调查，可以发现学生在阅读时存在障碍。学生在阅读小学读物时，虽然有的学生可以完整的进行全文阅读，但是大部分学生在阅读中会出现生字，错误读音等问题。一旦学生在阅读过程中存在很多障碍，就会影响到学生对全文的理解，学生很难感受到语言的魅力。学生的阅读过程是欣赏美的过程，而现阶段的阅读指导中，教师为了完成自己的任务，在课堂上以自己为主，一味地讲解知识，忽视了自己的作用。并且，大部分教师参照参考书上的过程来计划课堂教学内容，没有考虑学生，导致学生很难理解到文章精髓，对文章内容没有自己的见解。在这样的课堂上，学生很难理解重难点，很难提出问题进行讨论。

（二）学生不能够积极地投入阅读学习中

小学生自身发展程度决定了其在学习过程中需要依赖他人，一旦在学习中出现问题，会依赖老师，向老师寻求帮助，学生很难其中锻炼自己。在课堂上，学生犯错，教师不经意的一句话就会影响到学生，自信心受到挫伤，开始厌烦阅读，这种心理会一直存在学生的心理，从而影响到学生的语文成绩。阅读是语文当中的一部分，学生拥有良好的阅读能力，为学生学好语文奠定基础。

二、在小学语文教学中开展阅读教学的有效策略

（一）合理优化阅读教学方法和理念

兴趣是人最好的老师，学生的学习兴趣不浓厚，对于学生的阅读有着重要影响，小学生好奇心强，注意力不集中，容易在课堂上留神，这就需要教师选择合理的教学方式，进行教学，让学生有兴趣。在课堂教学当中，为了能够更好地激发出学生阅读的积极性，教师在开展语文教材阅读时，要创设相应的环境，吸引学生的注意力。教师可以给学生提供一个个人展示的平台，让学生利用语言对文章内容进行讲解，一定程度上加强学生对文章的了解程度，锻炼学生的表达能力，保证阅读教学的质量。教师要概念自身教学而理念，选择学生接受的方式进行教学，便于学生接受。例如，在学习《画蛇添足》这个寓言故事时，教师应先让学生默读文章，教师在找出其中的生字，帮助学生理解文章内容，然后分组进行朗读，扮演，并让学生讲述对文章的理解。在学生讲述过程中，要鼓励学生，鼓励学生勇于表达，增强学生阅读的信心。在课堂上，丰富学生阅读内容，联系实际生活，加强沟通。教师创设相应地生活情境，抓住学生的胃口，让学生在学习当中，在情景当中，体会文章的话题主旨，理清文章思路，加深理解。

（二）加强朗诵，增强学生阅读能力

阅读是语文教学中一个非常重要的部分，是学生学习语文的基础，对学生以后的学习有着重要影响。读的方式有很多种，默读，大声朗读，无论是什么样朗读方式，都要读出气势，读出效果，让学生感受到文章的意境。这就需要教师灵活运用，教师先进行朗读，再由学生自读，让学生感受到学习语文的乐趣，丰富阅读环节。只有学生不断朗读，才能够培养学生的阅读能力，意思就会自然而言的出现。可见，朗读对学生理解文章有着重要的作用。学生在阅读当中，能够更好融入到文章所描述的环境当中，引导学生通过阅读感受到文章想要表达的情感，让学生在相应情境中感受到作者的情感，对文章有一个深入的解析，让学生学会分析，学会理解，学会体会。例如，学生在朗读《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师要引导出学生在朗读的过程中发现文章的美，理解文章的内涵，唤起学生对小兴安岭的热爱。教师在配以相应地音乐，给学生展现出一个动态画面，让学生进入文章的意境当中。在如，在进行名著知识导读的时候，教师要先让学生理清文章内容，在理清文章内容的基础上，分角色扮演，体会故事的特点，体会到文章的中心。

结语：总体来说，语文课堂是一个动态课堂，需要教师及时引导學生，帮助学生创新思维。语文是一个复杂、枯燥而又漫长的学习过程，教师要适当引导学生，创新教学方式，培养学生自主性。并且在课堂教学中不可避免的会出现与预测目标不相同的资源，这时，就需要教师放弃原先准备好的方案，转变教学方式，灵活使用生成性资源，进行引导，将其变成课堂的有利资源让课堂变得更加丰富多彩。在小学语文课堂中，会面临着多种因素，教师无法对课堂教学中出现的情况进行预测。只有巧妙的利用资源，才能让教师更好地把握课堂，为课堂带来生机，提高教师的教学水平，为学生深入学习语文奠定基础。

参考文献：

[1]王国庆.小学语文阅读教学[J].2017（2）：36-36.

[2]李贤华.小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：62-63.

王文梅 陕西省安康市汉滨区张滩九年制学校