大数据时代的中职院校英语写作教学研究

吴迪

【摘要】 中职院校是向社会培育高素质劳动者的重要场所，加强英语教学改革更利于学生社会适应性与就业竞争力提升。但实际上，中职院校英语教学效果并不理想，尤其是写作教学方面普遍存在教学方法单一与授课缺乏系统性等问题。教师应当紧跟大数据时代发展步伐，在教学理念与方式等方面加强创新，切实解决英语写作教学问题，推动中职教育事业现代化发展。

【关键词】 大数据时代;中职院校;英语写作教学

【中图分类号】H319          【文獻标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）08-0091-02

大数据时代推动了各行业发展进程，尤其是互联网+教育战略的实施，实现了教学手段等现代化与教学质量持续改进。但现代教育技术在中职院校英语写作教学中的渗透显现，学生对利用信息手段解决学习问题的能力培养停滞不前，不利于思维模式等学科核心素养养成。教师应当加强实践经验总结，指导写作教育与信息技术切合点，以切实发挥大数据技术对英语教学改革的推动作用。

一、大数据特征分析

大数据环境有着以下三个特点，首先是大量化，网络开放性衍生了庞大数据量，仍处于持续高速增长趋势。其次是多样性，大数据以多种形式体现，其中结构化类型数据主要通过数据库二维逻辑方式呈现，而非结构化类型数据主要以图片或文档及影像等形式呈现;后者类型数据的占比相对较大，占据总数据量的4/5左右。三是快速化，数据形成与传递等过程，都体现出了高度处理特性，与快节奏生活方式相互推动。

二、中职英语写作教学问题

（一）缺乏系统性课程

中职院校英语写作教学主要是为了强化学生语言运用能与逻辑思维能力，对学生理论实践综合能力培养有着意义。但实际上，大部分学校对英语写作课程开设相对忽视，受课时等因素影响，将语言知识点讲述作为教学重点，导致学生写作技能养成形式化与片面化。英语写作是系统性工程，是对学生词汇与行文等多种要素掌握情况的检验，教师单进行知识点讲述，忽视学生对英语写作能力的培养，难免会出现文章空洞与低质量等问题，甚至部分学生无法独立完成一篇文章整体写作，不利于英语教学作用价值做大程度发挥。

（二）教学精力不足

中职院校的师资力量严重不足，尤其是英语教师资源方面。英语学科在中职院校教育中占据重要地位，随着素质教育推进，对文化教育提出了更高要求。但受师资力量不足因素影响，多采取合班授课模式，教学活动管理难度增大，作业批改等工作量增大，无形中增加了教师完成授课任务的压力。教师在此种情况下无法针对性的展开写作文章批阅与指导，学生不能及时发现写作中的问题，导致写作水平提升停滞不前。长此以往学生会形成松散心理，养成不良的学习习惯，更利于学习能力水平提升。

（三）教学方式固化

教师英语写作教学方式滞后，首先是采取传统灌输式教学模式，教师占据主导地位，学生处于被动学习地位，缺少师生互动，限制思维发展，学习问题与效果得不到有效反馈，不利于教学深入展开。其次学生在学习能力与理解能力等方面存在个体差异，采取相同内容与方法授课，不利于后进生吸收内化写作教学知识，久而久之会产生抵触学习情绪，更不利于教学任务高效完成。最后英语写作教学内容范畴较广且抽象，传统口述方式不利于学生形象化理解抽象知识。尤其是在运用现代教育技术方面，存在本末倒置与信息技术渗透浅显等问题，呈现的课件内容完全脱离学生学习需求，导致网络资源整合不到位，不利于英语写作质量持续改进。

（四）学生写作兴趣不足

英语写作教学完全依赖于教材与教学大纲要求，对于基础层次差的学生来说难以深入理解与学以致用。学生仍处于传统学习理念与态度阶段，学习英语写作知识技能的动力不足，加上教师忽视学生兴趣培养，教学内容与方式缺乏趣味性，导致学生逐渐失去了写作学习积极性。英语写作涉及加工提炼与反复磨合等学习环节，需要学生独立思考与教师加强引导及兴趣激发，俨然传统教学理念与方式不利于学生英语写作自主性与能力提升。

三、英语写作教学在大数据时代发生的变化

（一）写作教学资源拓展

传统灌输式教学方法不利于学生对教材知识的深入理解。大数据时代下的英语教学，对教材的依赖度降低，海量信息不仅丰富了写作教学素材，提供了多样化的写作指导，同时以图文并茂与网课等形式呈现网络资源，实现了写作教学动态化与丰富性。大数据时代衍生了在线引擎与语料信息库等工具，为英语写作教学改革起到了积极推动作用。尤其是语料库检索工具，为形式写作内容拓展与语法正确搭配等提供了有效指导，俨然成了写作教学帮手。

（二）写作手段创新

新的英语学习工具、教学理念、在线学习系统、学习平台在大数据时代应运而生。纸质写作逐渐向计算机文字处理形式转变，写作效率显著提升。随着语料库系统与计算机软件的不断更新，能够为学生写作时对语法等知识的运用提供在线信息反馈，从而帮助学生解决语法运用等问题，教师纠正学生错误的时间精力节省。同时可以根据学习进度与习惯等安排写作训练，作文提交与问题提出等将不受时间地域等因素限制[1]。

（三）评价方式变化

传统教学模式下，教师负责学生评价与反馈，反馈效率与评价质量低，无法切实发挥反馈的激励作用。体验英语与语句批改网等自动评估系统，能够及时为学生作文做出评价，并出具详细的分析报告，更利于学生学习自主性与写作水平提升。

四、英语写作教学在大数据时代的改革途径

（一）转变教学理念与方法

大数据时代发展转变了学习方法与途径，学生学习自主性提升，对教师与教材获取知识的依赖性降低，更利于自主知识构建与能力提升。教师应当摒弃传统教学理念，明确了解新时代对教师的要求，英语写作教学应当以启发式教学为主，贯彻落实以学生学习为中心的教学理念。教师应当转变主导者角色，灵活担任资源整合者与组织者等角色，全方位设计教学方案，让学生掌握更多自主学习策略与英语写作方法，从而确保写作质量。学生借助网络技术获取信息更加轻松便利，加强网络写作学习资源整合，更利于写作主观能动性提升。

（二）优化教学方式

加强教学方法转变，实现教学效果事半功倍。首先应当突出学生主体地位，充分利用网络平台展开写作教学，加强师生互动，引导学生自主构建知识意义。其次应当多引用英语写作教学范例，确保教学活动的完整性。学生在写作时普遍存在要点不全与主次不分、走马观花等问题，也反映了学生较低的写作水平与不端正的学习态度，教师应当充分利用信息技术展开写作技能教学，引导学生高效掌握写作要素、作文结构、修辞手法等写作技巧。最后注重学生写作兴趣培养，利用多样化教学资源与手段动态化呈现繁琐的句式句型，调动学生多感官参与的积极性，突显英语写作教学的生动性与直观性。确保从而提高学生写作热情。

（三）优化课程体系

提高英语写作教学质量，还需构建系统性的课程体系，首先加大英语写作教学体系研究力度，及时发现与规避不利于英语写作教学质量提升的影响因素。其次加强企业与行业之间的无缝衔接，积极引入贴近学生实际发展的写作教学内容。本着引进来和走出去的原则，多借鉴其他学校课程体系构建经验，结合学校发展与人才培养目标等实际情况，制定针对性的课程体系，促使英语写作教学活动顺利展开。教师应当专门开设英语写作教学微课或慕课，围绕提纲式等英语作文考试类型及要求，对学生写作能力展开针对性的指导，在作文谋篇布局与词汇遣词造句等要点方面细节化讲解。也将不同写作方法与多模态中的图示资源写作方式相结合，利用图片反应文字蕴含的情景，引导学生清楚理解图片含义，学生通过观察图片资源，能够直观了解写作背景，同时在脑中形成作文图片模型。通过提纲式词汇提醒，能够防止学生误解图片意思，避免出现跑题的情况。结合图片资源与写作方式，利于学生写作效率提升与思路拓展，实现了教学效果事半功倍。

（四）加强个人學习引导

大数据时代下的自主学习途径得以拓展，应当引导学生多通过阅读，积累写作素材，拓展知识面与眼界。阅读是写作的基础，广泛展开阅读，能够强化学生理解与吸收英语信息的能力，更利于词汇量巩固扩大与语感提升。网络自主学习平台可推送难易度适中的读物，确保学生自主完善知识结构体系，提高英语阅读与写作实践的积极性。引导学生灵活利用网络教学平台的日常写作训练功能模块，引导学生养成写日记记录成长足迹的习惯，帮助学生明确写作内容与写作方式等写作技巧，确保时间地点等写作元素齐全。写作训练形式多样性，包括看图写作与命题写作等，让学生通过自主发挥，并在反复实践与经验积累中逐步强化写作能力。

（五）优化评价方式

从评价方式入手分析，采取教师评价、学生互评、学生自评综合评价方式，网络浏览用户与学生本人也是评价主体，更利于学生独立思维能力与表演欲望等综合素养提升。从评价过程入手分析，更注重形成性评价。云技术与计算机技术等现代技术的运用，实现了对学生写作的过程性评价，可根据学生写作能力变化，记录学生写作活动过程，最终形成学习历史记录 [2-3]。

五、结语

大数据时代为中职院校英语写作教学带来了冲击与发展机遇，使得学生自主学习与教师个性化教学成了可能，更利于实时反馈与高效教学评价等工作落实。但影响新时代英语写作教学效果的因素较多，教师还需加强对现代教育技术的灵活运用，采取有效教学方法与信息化教学手段，将学生从传统写作态度与观念中脱离出来，从而不断提升学生学习能力与教学水平。但在信息化教学中不能忽视对网络技术与资源喧宾夺主等问题的规避，确保整体教学成效。

参考文献：

[1]刘莉.大数据背景下的中职英语写作语料库建设及应用研究[J].丝路视野，2017，（14）：106.

[2]蓝佩莉.探究中职英语写作教学信息化策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018，（06）：101-102.

[3]支德银.中高职英语写作教学衔接问题论析[J].中州大学学报，2017，34（02）：93-95.