汉泰语音中元音与辅音对比与教学建议

【摘要】 中泰两国的友谊源远流长，历久弥新。两国人民的友好往来与中泰两国经济的发展，极大地提升了泰国人民汉语学习的热情。因此，本文从汉语、泰语两种语言的元音和辅音入手进行对比分析，为在泰国的汉语学习者与海外汉语教师提供可以参考的资料与相关的教学建议。

【关键词】 中泰;元音;辅音;对外汉语教学

【中图分类号】G710          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）08-0083-02

中泰友谊源远流长，随着“一带一路”的开展，泰国的汉语教育事业也随之发展。为了提高在泰国的汉语教学水准，泰国各界付出了极大的心血。中国方面有孔子学院以及各大合作院校的支持而在泰国也有侨办和热心的海外华人鼎力相助，为泰国的汉语教育事业培养出各种人才。学校方面，从最初的民间办学到成体系的华校，在教师方面既有中国海外汉语教师也有当地的本土教师。随着人民学习热情的提高以及泰国政府的大力扶持，汉语事业在泰国生根发芽。

泰国勿洞市位于南部边境，是泰国华人聚集最多的小城。这里约有6万多华人，在上世纪40年代末大量广西华侨定居于此，其中80%是广西人，故被誉为“广西村”。由于当地华人众多再加上市政府的大力支持，整个城市对中华文化以及汉语都十分感兴趣。在勿洞市共有36所学校，其中市政府主办的四所学校、勿洞中华学校以及另外两所由高教委主办的学校均开设了汉语或与汉语相关的课程，其中由华人社团领袖、当地华裔及热心教育人士创办的勿洞市中华学校是目前泰国最大的华文学校。

此外，勿洞市当地居民学习汉语热情高涨对汉语以及中华文化十分感兴趣。除青少年在学习汉语之外，当地市政府、警察局等社会机构都开设了与汉语相关的学习课程。其中，市政府班、警察局班等汉语学习班级的汉语教学情况与正常汉语学习班不同，学生的学习目的与学习环境等与正常教学相比有很大的特异性。在教学过程中明显感觉到，学生的主要目的是为了能够使用汉语进行正常交际。因此对比汉语的声母和韵母与泰语的元音与辅音，是教师在短时间内掌握学生语音方面的不足，从而快速地为班级制定教学方案，更高效地进行教学。最终达到在短时间内使学员达到以交际为目的的学习目标。

一、汉泰语音系统

（一）现代汉语语音系统

声母、韵母和声调是现代汉语的语音系统三大组成部分。汉语中的音节是由声母和韵母经过一定规则组合起来的，在此基础上利用依附在音节上的超音段成分对词汇进行意义。

声母：现代汉语中的辅音被称之为声母，但并不是所有的声母都是辅音。现代汉语普通话声母包括零声母共有22个，分别是：双唇音：b[p]、p[ph]、m[m];唇齿音：f[f];舌面前音：j[tɕ]、q[tɕh]、x[ɕ];舌面后音：g[k]、k[kh]、h[x];舌尖后音zh [tş]、ch[tşh]、sh[ş]、r[ʐ];舌尖前音：z[ts]、c[tsh]、s[s];舌尖中音：d[t]、t[th]、n[n]、l[l]。除此之外汉语还有一种特殊的声母：零声母。零声母并不是辅音，其的存在是为了使音节的界限明晰，因此在零声母音节的开头使用y或w进行标识。

韵母：韵母是音节中声母后面的成分，但是严格说来汉语的韵母中只有单韵母是单纯由元音构成的，除单元音组成的韵母之外，现代汉语中的韵母还包括了鼻音韵尾（n、ng）的韵母。现代汉语中韵母共有三十九个，可以根据构成情况将其分为三类：（1）单元音韵母十个a[A]、o[o]、e[γ]、i[i]、u[u]、ü[y]、ê[ɛ]、-i[l]、-i[ʅ]、er[ɚ];（2）复元音韵母根据主要元音的位置可以分为前响复元音ai[aI] 、ei[eI]、ou[ɚʊ]、ao[aʊ]、ia[iA]中响复元音iao [iau]、iou（iu） [iəʊ]、uai [uaI]、uei（ui） [ueI]和后响复元音ie [iɛ]、ua [uA]、uo [uo]、üe [yɛ]三类共十三个;（3）带鼻音韵尾韵母十六个an [an]、ian [iɛn]、uan [uan]、üan [yæn]、en [ǝn]、in[iǝn]、uen （uǝn）[uǝn]、ün [yn]、ang [aŋ]、iang [iaŋ]、uang[uaŋ]、eng [əŋ]、ing[iəŋ]、ueng[uəŋ] 、ong[uŋ]、iong[yŋ]。

聲调：声调是依附在音节上的超音段成分，是独立于音节的具有区分词义和词性的重要成分。现代汉语普通话的声调共有四个：阴平（55高平调）、阳平（35中升调）、上声（214降升调）和去声（51降调）。

（二）泰语语音系统

泰语的元音、辅音以及声调的数量都比汉语中对应成分多，其中元音共有三十二个，辅音有四十四个，在声调方面共有五种声调。

辅音：泰语有二十一个辅音。分别为：[p]、 [t] 、 [ʨ]、 [k]、 [ʔ]、 [ph]、 [th]、 [ʨh] [kh]、 [b]、 [d]、 [m]、 [n]、[ŋ]、 [l]、 [r]、 [f]、 [s]、 [h]、 [w]、 [j]。与汉语不同，泰语有复辅音，泰语的复辅音共有 11 个音位，分别为：[pr]、 [phr]、 [pl]、 [phl]、 [tr]、 [kr]、 [khr]、 [kl]、 [khl]、 [kw]、 [khw]。

元音：泰语的元音一般只用到三十个。分别为：[a]、[a：]、 [i]、[i：]、[ɯ]、[ɯ：]、[u]、[u：]、[e]、[e：]、[æ]、[æ：]、[o]、[o：]、[ɔ]、[ɔ：]、[ǝ]、[ǝ：]、[ia]、[ia：]、[ɯa]、[ɯa：]、[ua]、[ua：]、[am、a：m]、[aj，a：j]、[aj，a：j]、[aw，a：w]、 [rɯ]、 [rɯ：]。

声调：泰语共有五个声调但只有四个声调符号。和汉语不同，一声没有调号从一声到五声的调值分别为：33、21、41、45、14。

二、汉泰语音对比分析

辅音：汉语和泰语在辅音方面差异不大，但是仍有几点明显的差异。首先，从数量上看，汉语中除了零声母外辅音声母共有21个而泰语的数量要比汉语多很多，包括复辅音共有三十二个;其次，从发音部位和发音方法上看，二者有很多相同点，但是如舌尖前音和舌尖后音的发音中，汉语有而泰语没有;在一些浊音和颤音中，泰语有而汉语没有，同时泰语中有复辅音而汉语中没有。

元音：汉语的韵母中的元音主要是单元音韵母，共有十个。泰语中元音共有三十个。汉语中没有前央元音，但是泰语有。在舌位的划分中，泰语划分出了半高和半低两种，而汉语则仅用舌位中来表示。

三、教学建议

在实际教学中，音素的单独练习往往十分枯燥且学习效率不高，这需要教师有针对性地根据不同教学对象采取相应的教学手段，如在教授双唇音、塞音的声母时，在使学生明确发音部位及发音方法的基础上使用小纸片等教具进行辅助教学，当学生再发不送气音时纸片不动或者动的幅度小，而发送气音的时候则波动大，以此来区分b，p这组声母的不同。其次，教师在教学中可以将音、形、义三者进行结合，并在具体的语言情景中加以充分地的练习。在语言情景的创设上应当贴近学生的生活让学生能够放松地进行表达。教师也可以制作情景对话，让学生进行听辨练习，最后让学生练习并表演这段话。例如，教师将对话背景设置为教室，学生按顺序贴出教室中可以出现的物品等，比如花瓶（p）、水杯（b）、电灯（d）、贴纸（t）等，在教师的带领下复述内容后请学生说说教室内的物品，也可以以你问我答的形式进行训练。

在当今信息化时代的背景下，充分利用多媒体资源辅助教学可以极大地提升教学效果。教师在教学中可以通过多媒体设备扩充教学内容的广度，也可以利用相应的软件、视频等对学生的语音进行训练。

此外泰国学生极其活泼，能歌善舞，使用童谣、流行音乐等对学生的语音学习有极大的帮助。之所以选用儿歌，或当下十分流行的音乐是因为他们的词汇简单、体量较小，易于学习。同时也可改编学生熟悉的歌曲或当地出名的歌曲填入相应的教学内容，降低学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。

在实际教学中，教师应灵活地根据学生的学习情况和特点由易到难的安排教学内容。将简单易学，不容易混淆的先行教学，在学生有一定的基础之后再进行较难的内容，并且在教学中要注意及时纠错。如由单韵母到复韵母的学习中，利用简单的单韵母进行带音训练。在声调教学时也是如此，由简到难，可以依据阴平、阳平、去声、上声的顺序进行教学。

语音教学贯穿于汉语教学的全部过程，但是和语音相关的训练与教学在大多数情况下都十分枯燥。因此在教学过程中采用游戏教学法，使用相应的语音游戏使整个教学课堂充满趣味性。尽管游戏法在操作中有一定的限制，但这种教学法在语音教学中确实起到了極为重要的作用，其效果是显而易见的。当教师在解决学习者汉语习得偏误问题时也可以充分利用这种方法纠正学生的偏误寓教于乐，提升学生对于汉语学习的乐趣。例如，教师在教学中注意并收集学生偏误集中的问题做成词汇卡片，贴在不同的椅子上。先由教师念词学生抢凳子，之后让某一位学生抽卡片并念出来，其他学生根据听到的内容抢凳子。在实际教学中，利用全身反应法、听说法等多种教学法相结合的方式，不仅可以促进学生对语音的掌握，还可以强化学生字词的熟练度，拓展词汇量。

参考文献：

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[2]鲁健骥.中介语理论与外国人学习语音偏误分析[J].语言教学与研究，1984，（3）：44-56.

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[4]房英，杨万洁.新编泰语语音教程[M].昆明：云南人民出版社，2010.

[5]刘红梅，武传涛.实用汉语语音[M].合肥：安徽教育出版社，2003.

作者简介：

王泊宁，男，兰州交通大学硕士研究生在读，研究方向：汉语国际教育。