探究情景教学法在初中英语教学中的应用

摘要：与小学相比，初中英语知识更具系统性和针对性，使学生无意识学习变得更加困难。同时，这也意味着与以前的课堂模式相比，学生的好奇心可能不及以前。在这种情况下，为了达到良好的教学针对性，教师必须在教学方法上做出适当的突破。根据场景的布局，课程的内容的选择，学生可以进行学习并将英语教学融入场景学习，这是增加学生英语学习兴趣的一种有效策略。

关键词：情境训练;初中英语;教学方法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地介绍或创造以情感色彩和形象为主体的生动具体的场景，唤起学生对体验的某种态度，从而帮助学生理解知识的教学方法。它可以激发学生的学习兴趣。情境教学法作为激发学生兴趣和学习意愿的有效武器，在英语教学中发挥着重要作用。为英语教学创造情境可以引起学生的好奇心和对知识的渴望，并且可以鼓励学生强烈地期望和学习，从而增加学生的学习兴趣和欲望。

初中是学生学习阶段的重要时期，初中英语学习为学生以后的生活学习提供了坚实的基础。学习英语的重要性不言而喻，这对初中教师的英语教学提出了更严格的要求。作为一门语言学科，由于缺乏语言环境，英语不同于其他学科的教学。只有在针对特定环境和每天使用的特定情境进行教学时，学生才能更好地掌握英语知识。

一、情境教学法概述

用英语进行情境教学意味着教师可以组织学生模拟现实生活中的场景，让学生扮演不同的角色，以便他们练习口语和书面英语以达到学习目的。随着初中新课程改革，课程中增加了与社会现实紧密相关的听，说，读，写的教材内容，情境教学法已成为初中教育的重要形式。新课程改革背景下的学校英语教学。初中英语教师应配合学生的实际情况，包括考虑学生的心理特征，学习习惯，考试要求等，并使用情境教学方法，使学生能够准确地理解各种情况和情境下的英语用法，从而激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的热情。

二、情境训练方法的具体应用

（一）激发学生的学习热情

尽管初中学生处于青春期，但他们的心理仍然是纯真的，在某种程度上还是幼稚的，游戏仍然吸引着他们。因此，教师可以将单词，句子，课文，语法或其他教学内容设置成有趣的游戏，可以极大地激发学生的学习热情。将游戏用作情景教学的一种方法可以提高学生的记忆力和课堂的灵活性。例如，观察说英语的人的比赛，可以调动学生的记忆单词的热情，并帮助学生有效地记住英语词汇。这种灵活多样的游戏竞赛形式使学生能够在现实的情况下学习知识并记住新的词汇，并且所获得的学习效果自然要比单纯的灌输形式更好。

（二）使用上下文对话

随着新课程改革的推进，初中教科书的主要特征通常向学生介绍日常生活中常用的口语和书面英语，以及实际场景，包括带有角色的对话场景。文本通常通过不同的人际交往，生活场景，文化冲突和其他内容来教学生进行英语学习。教师可以在教科书的内容中使用上下文对话，以使学生扮演不同的角色来模拟情况以实现学习目标。在建模场景中学生角色的变化感可以帮助学生更好地练习英语口语并更好地理解书面语言的使用。例如，通过在课堂上形成小组游戏，可以充分利用课堂上的有限时间，以便每个学生都可以口头学习英语。

（三）多媒体情境教学法

随着现代技术的飞速发展，多媒体技术逐渐进入英语情境教学课堂。教师在情境教学中应充分利用多媒体技术，并采用视频，音频，投影等多种教学方法，重复场景的对话，使学生感受到对话的真实场景。多媒体教学可以使学生专注于的视觉和听觉感受，使学生可以更自觉地参与课堂教学，鼓励学生深入研究真实的角色扮演场景，并提高学生学习英语的热情。

三、情境学习方法要解决的问题

（一）情景对话应与学生的真实生活相对应

在实际情况教学中的情景对话应与学生的真实生活相对应，以便将学生的兴趣完全集中在英语知识学习上。教师应学会理解学生的心理，并結合教科书的内容为学生创造有趣的情境，以便学生进行模拟练习。如果将教学中的模拟情况与现实生活分开，学生会产生排斥的心理，不利于情境教学的顺利开展。这要求教师经常与学生沟通，经常为上课做准备，根据学生的兴趣爱好和教室中的最新活动模拟场景，并赋予学生更多的创造力，使场景更接近学生的日常生活。

（二）提高教师的专业技能

教师应主动学习，提高自身的英语水平和教学技巧。教师是学生领袖和班级教学活动的组织者。只有具有良好英语语言能力和专业教学方法的教师才能将情境教学融入实际教学中。一方面，教师必须始终保持学习状态，而不是放松和保持一定的英语技能储备;另一方面，教师需要经常查阅材料，了解他人的教学方法并基于方法不断改进学习帮助学生学习得更好。

（三）教师扮演重要角色

教师在引导学生学习过程中扮演着积极的角色。教师应向学生解释学习英语的重要性，不仅要通过考试，而且还需要将来学习和应用知识。只有良好地学习英语，我们才能从其他经验中学习更好，并更好地建设我们的祖国。同时，教师应该更加鼓励学生而不是一味的批判。让学生了解学习英语是一个漫长的过程，需要坚持学习，使学生对学习更有信心。

脱离上下文，学习英语便成为了无源之水 无本之木。情境教学法已逐渐成为语言教学的主要思想和方向。语言学习不是将外部知识纳入心理学，而是基于通过积极研究来消化，吸收和持续自我发展的知识和经验。在教授英语时，教师需要将学习与学生的生活和实际学术条件相结合，为学生创造丰富的环境，增强教学活动和学生实践练习的机会，让学生学会使用英语，改善学习并提高学生的综合英语素养。

参考文献：

[1]杨柳，《新课程背景下初中英语情景教学研究》，杭州师范大学，2008年

[2]张瑜，《情景教学法在初中英语课堂的应用》，亚太教育，2015年

江苏省扬州市平山实验学校 赵娇