智能APP辅助下小学英语学习评价机制的探索与应用

[摘要] 在互联网技术及移动智能设备快速发展的今天，随着人们对智能终端的“黏性”愈来愈强，传统的小学英语学习评价机制正经历着一场巨大的考验，智能APP在评价机制的探索与运用，旨在不断地创新并建立把握学习起点、展现交互过程、持续追踪巩固的评价机制，从而对课前、课中、课后三个环节的活动开展进行更加全面持续地评价，在一定程度上激发小学生英语学习的兴趣，有效推进英语学习。

[关键词] 智能APP，英语学习评价机制

评价是英语教学活动中不可或缺的一部分，对于学生英语学习起着至关重要的作用。在我们日常的教学过程中常常将评价作为手段，不断地促进学生对于自己在听、说、读、写能力进行反思和调整，逐步积累经验，不断改进加以完善。

并且随着现代信息技术的快速发展，传统的评价模式面临着严峻的挑战，因此作为老师必须要不断地与时俱进，不断构建以学生为中心，以信息技术为依托，以网络为载体，以智能手机为终端的学习评价系统，促进学生英语素养的全面发展。笔者通过在日常教学中尝试进行小学英语学习评价机制智能APP的设计与应用，逐步建立起能够把握学习起点、展现交互过程、持续追踪巩固的英语学习评价机制。

一、建立把握学习起点的评价体制

学习起点是对于课堂教学的一种提前准备和预习，小学英语学科知识带有比较强的连续性和交际性，加强建立起点学习评价体制，对于学生加强自身英语学习的热情，培养良好学习习惯，提高自主学习能力有着不可估量的促进作用。

1.“问卷星”把脉学生学情

要想让学生的学习起点具有实效，教师根据新授内容并结合学生的实际学习水平布置明确的预习任务，然而传统的纸质预习纸，需要花费大量的时间与精力进行批阅和统计，“问卷星”APP就较好地解决了这一问题，它是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，并对调查结果进行分析。

2.微信群收集调查资料

随着小学英语不断改革推进，书本教材已经不仅仅局限于单纯的词句教学，而是更应该将教学置于跨文化的环境中，培养学生跨文化意识。因此在布置预习任务时可以让学生通过网络或者其他途径查找收集相关资料，并鼓励发布到班级的微信群中进行共享。

二、建立展现交互过程的评价体系

新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注下学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。

1.实时拍摄展现动态评价

在英语课堂的评价过程中可以使用智能手机上实特别是是字母的笔画顺序、四线三格的书写规范、单词的发音规则、口型变化等都可以进行一个动态的过程性拍摄，包括学习过程中的合作分工，角色扮演、学习气氛等都可以通过实时拍摄展现在全班面前，针对性强，真实性高，有利于实时动态的准确评价，并且学生也可以参与其中，进行自我评价与生生评价。

2.智能同屏改善静态评价

随着现代教育技术的不断提升，摆在我们面前的是更加方便快捷的辅助上课模式，而智能同屏技术无疑为课堂教学提供了更加方便快捷的作用。利用智能手机同屏软件 AirPlay、Seewo link等可以随时拍摄学生作业、单词卡片等，实时投放到大屏幕上，这些APP都能将电脑和手机进行同步同屏，教师只要操作手机里的图像App，轻轻滑动指尖便可实现缩放、平移、旋转等操作，在课堂中教师将学生随堂作业的细节通过APP展示更加一目了然。

三、建立持续追踪巩固的评价机制

教师对于学生的评价不能只局限于其知识、能力的短暂性变化，而要密切关注学生的日常活动表现，拓展到其课后以及在家的学习情况，使评价呈现出一种长期的、持久的状态，并且教师要善于追踪和记录评价的过程，从而不断地激励学生的学习兴趣和积极性。

1.“美篇”记录成长过程

过程性评价可以用于记录学生发展的点滴，用良好的记录和成功的喜悦推动学生的发展，借助智能APP“美篇”来支持课后评价体系的完善，可以建立对于课堂表现的评价的电子档案，记录学生学习成长过程。“美篇”是一款能实现在微信朋友圈发布声图文并茂文章的工具，在“美篇”编辑图文时可以根据喜好选择不同的图文展示页面，添加图片、文字或背景音乐，进行简单的编辑之后，便会生成一个声图文并茂的 Html5 页面。这样就可以将在课堂中生成的学生文字作品、情景照片、表演视频进行编辑发布，并且家长与学生都可以进行观看并留言评价，使整个教学过程得到完整地记录。

2.“打卡”巩固学习成果

英语课后口语作业既是课堂教学活动的延伸和补充，又是对教学效果的检验与反馈。“打卡”是微信旗下推出的一个应用小程序，学生在课后通过这个小程序将自己满意的口语作业进行上传，教师可以实时点开程序在及时给出反馈及评价，从而巩固学习成果。

如今，我国已全面步入“互联网+ ”时代， 移动网络技术与智能终端的应用在等方面发挥着重要作用。通过对于智能APP的不断完善设计与应用，学生能够逐渐养成课前预习的学习习惯，不断提高自身学习能力，并且教师经过课堂中各种智能APP的运用能掌握更加丰富的課堂教学评价手段，可以实时记录，实时分享，便于积累，灵活方便，从而不断激励学生的学习兴趣和积极性。

参考文献：

1.教育部 《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012年

2.王淑丽 “运用激励性评价与及时反馈对提高初三化学教学效果的研究”，天津师范大学硕士学位论文，2009年

3.李亚楠 鄢蕾 “小学英语课堂中的学生互评机制”，《学园》，2014年第13期

浙江省嘉兴市平湖林埭中心小学 高燕