德育融入高中音乐鉴赏教学的方法探析

韦丹阳

摘要：高中生具有较为活跃的思想，对新鲜的事物充满浓厚的兴趣及求知欲望，并希望通过看、听、触摸感受和获取知识。传统高中音乐鉴赏教学模式为“教师选择曲目加学生听”，侧重于音乐技能的传授，对学生情感的表达及音乐感知有所忽视。在素质教育理念下，学科之间的界限逐渐模糊，音乐课程不仅能够培养学生的音乐素养，还能够提高学生的审美能力、创造能力、道德水平。高中音乐教师应当以促进学生全面发展为己任，重视学生对音乐鉴赏学习的需求，借助现代化教学技术，开展多元化音乐拓展活动，激发学生对音乐学习的兴趣。文章以陶行知教育理念为指导，以实际教学案例为支撑，探究素质教育背景下德育融入高中音乐鉴赏教学的方法。

关键词：素质教育 陶行知教育理念 高中 音乐鉴赏

在高中音乐鉴赏课程教学中，让学生观看视频、聆听音乐虽然容易，但引导学生将音乐作为情感表达的载体、掌握并能够基本运用音乐的节奏型、感知音乐作品背后的文学及艺术内涵并非易事。随着素质教育观念的深入及教育教学改革的推进，高中音乐鉴赏教学的目标也发生了转变，不仅要让学生会“听”歌，还需要引导学生感受音乐的情感及信息，继而提高学生的道德素养。传统高中音乐鉴赏教学侧重于“听”，教学方式较为单一，教师播放曲目音频或视频，让学生听后谈一谈感受，最后将音乐知识强硬地灌输给学生。实际上，音乐中的乐曲、旋律、乐器、唱法等元素是一个有机的整体，只有引导学生从整体上感知音乐，在音乐鉴赏中渗透德育，才能够使学生具备正确的音乐审美能力。本文将结合实际教学案例，探讨素质教育下德育融入高中音乐鉴赏教学的方法。

一、“听”音乐，激发学生的爱国情怀

“听”是音乐鉴赏教学的重要形式之一。陶行知先生强调：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”为此，高中音乐教师也应当将学习内容及学习方式的决定权交给学生，引导学生通过网络或生活收集音乐学习材料，而不是将知识强硬地灌输给学生。

以《七子之歌》为例，此部音乐作品的创作背景为帝国主义列强占领我国香港、澳门、台湾等七个地方，就像祖国母亲被夺去了七个孩子。作者创作的主要目的在于警醒国人，以振兴中华为己任，与列强进行抗争。在授课前，教师可以引导学生收集关于该音乐作品的影视或文学资料。在正式授课时，教师可以请学生谈一谈自己的体会和想法。教师此时播放《七子之歌》，创设音乐情境，使学生深切感受到作品所反映出的悲痛及爱国之情。随后，教师可以播放澳门回归视频，使学生意识到民族团结及祖国统一的重要性，进一步激发学生的爱国之情。

二、“看”音乐，培养学生传承优秀传统文化的能力

我国的戏曲文化由来已久，具有包容性的特点，戏曲中的人物、情节、道具、扮相等因素有机结合，融为一体，为受众带来整体的艺术、情感、文化体验。正如梅兰芳先生所说：“中国传统戏曲并不是简单地综合了各种艺术因素，而是将各个因素紧密地、巧妙地综合在一起。”同时，我国传统戏曲注重精神情感的表现，虽然戏曲舞台空间有限，表演时间较短，但通过人物夸张的扮相及动作，能够展示生活的面貌。

在新媒体盛行的当代，传统戏曲艺术的发展受到了极大的冲击，很难吸引当代高中生的关注。为了激发学生的兴趣，教师可以组织学生观看具有戏曲元素的影视作品，如电影《北斗》中包括十五首歌曲、四段陕北大鼓以及一大段秦腔表演，用音乐展现了陕北的特色与风貌。再如《少林寺》《黄飞鸿》等电影借鉴了戏曲“侠士”主题，逐渐演变为我国武侠电影题材。采用“看”的方式进行音乐鉴赏教学，能够给学生带来直观性体验，使学生感受到中华优秀传统文化的魅力，并能够提高学生传承文化的意识。

三、“唱”音乐，使学生在歌唱中表达情感

音乐鉴赏强调“聽”“欣赏”“感悟”，通过播放音乐，能够为学生提供富有音乐美感的学习环境，使学生初步感知音乐的魅力；音乐作品中的歌唱技巧十分丰富，如美声唱法注重调动身体的共鸣腔，歌声力量强大，富有美感；民族唱法讲求字正腔圆，带有深厚的民族特色，富有内涵。将音乐鉴赏的“听”与歌唱教学的“唱”进行有机结合，能够转变传统音乐歌唱教学的“知识灌输式”教学模式，使学生在耳濡目染中掌握音乐歌唱的基本技巧，也能够使学生在歌唱中表达情感，有助于学生更深层次地体会音乐作品的内涵。

以《兰花花》为例，教师可以通过讲故事的方法，向学生简单介绍作品的创作背景，让学生清晰地掌握其主要内容，感受到当时社会下穷人备受压迫、受尽折磨的社会现象，引发学生思想上的变化，结合自身的性格产生不同的内心情感。随后，教师指导学生演唱歌曲，激发学生对生活的热爱，珍惜宝贵的时光，发奋刻苦学习。

四、“演”音乐，提高学生合作意识

音乐是一门实践性较强的课程，注重“听”“看”“唱”“演”的有机结合，在此过程中，学生需要通过合作解决“演”音乐中存在的问题。为此，教师可以开展歌舞剧表演活动，为学生合作提供渠道，提高学生的合作意识。

如《三个和尚》虽然是一首简单的歌曲，歌词简洁明了，旋律欢快，但其中蕴含着深厚的内涵，即告诫人们需要承担起自身的责任，不能相互推诿。高中音乐教师可以请学生自主选择合作同伴，组织“歌舞剧表演队”，主要包括伴奏、演唱、表演人员等。学生需要通过共同分析音乐作品确定表演形式，并在相互配合中完成表演。这样不仅能够提高学生的实践能力，还能够增进学生之间的友谊，培养学生相互帮助、相互配合的意识。

五、“改”音乐，使学生感受生活“真善美”

陶行知先生提倡“生活即教育”。生活中具有丰富的德育素材，也是音乐鉴赏教学的重要资源。《众志成城》是一首抗击疫情的公益歌曲，整部作品虽然没有华丽的歌词和创新的旋律，但能够振奋人心，驱散疫情的阴霾。教师可以播放此歌曲的MV，将学生亲身经历的场景展现出来，使学生能够感受到不同地区人民携手抗疫的情谊。教师可以引导学生结合自身的经历改编歌词，融入自己的真情实感，使学生在感受生活“真善美”的同时，由衷感谢奋战在一线的英雄们。

六、结语

高中音乐鉴赏教学中渗透德育能够拓宽教育的路径，深化音乐教学的内涵。为此，高中音乐教师需要提高自身挖掘德育资源的能力，在教学过程中采用多元的教学手段激发学生的爱国之情，培养学生的合作能力。同时，教师需要充分重视音乐鉴赏与“唱”“演”“看”的结合，调动学生多重感官，使学生感受音乐作品的内涵，继而提高学生的道德素养。

参考文献

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