初中道德与法治课堂教学优化策略探究

吴钊雄

摘要：初中道德与法治课堂教学要以立德树人为根本任务，以课堂为载体，结合初中学生的日常生活实际，融合道德、法律等内容，与时俱进，以激发学生的学习探究兴趣，培养学生的道法认同、科学精神、生命意识和责任担当的核心素养，提高初中道德与法治课堂教学的实效性。

关键词：初中道德与法治 教学 核心素养

初中道德与法治课堂教学要贴合生活实际，进行合理设计，激发和调动学生的学习、探究兴趣，使其积极主动地融入课堂活动，形成良好的品德和法治观念，具备道德与法治核心素养和关键能力，成为真正适应未来发展的人才。

一、初中道德与法治素养教育的意义

1.促进学生的全面发展

要在初中道德与法治课堂教学中关注学生的兴趣、积极性等因素，以追求自我价值作为学生全面发展的内在驱动，体现核心素养培养在学生全面发展过程中的根本性地位和作用，聚焦学生在初中道德与法治课堂上的跨学科综合能力的培养，注重知识、能力、情感和态度的整合，挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。

2.帮助学生融入社会

在初中道德与法治课堂教学中，要引领学生从实际出发，结合身边的见闻，以小组合作、自主学习形式进行探究，启发学生思考、讨论。综合初中道德与法治课堂所学的理论知识，增强问题的针对性、选择性和趣味性。通过这些实践活动形式，深入感知个人与集体、个人与社会的关系，树立正确的价值观。同时，关注时代的信息化发展趋势，在教学中引入各种信息技术，确保学生善于运用信息技术发现、分析、解决问题，增强其辨识不良信息的能力，培养学生的信息素养和媒介素养。

3.提高教师的授课技能

如何将课堂知识有效地教给学生，是每位教师都要思考的问题。教师要深入钻研，优化教学资源，设计教学环节，提高自身的信息素养和教学能力，注重信息技术与教学的整合、互动以及学科知识间的渗透和融合，在课堂学习中引导学生形成真善美的良好道德品质。

二、初中道德与法治课堂教学的现存问题

1.理论研究不够

由于各个学者对于核心素养理论的研究角度不同，目前还没有形成系统而完整的教学理论体系，核心素养的理论研究支持尚显不足。

2.实践操作缺乏实效性

在培养学生的学科核心素养的过程中，实践探究是重要的学习方式。然而，在实际操作中，由于诸多因素的限制，初中道德与法治的社会实践操作存在一定难度，流于形式，学生无法全面、深入地参与，这不利于学生核心素养的提升。

3.教师未充分发挥创新主导作用

部分教师在初中道德与法治课堂教学中存在迷茫和不适应的问题，固守传统的教学思维和模式，缺乏对多元化教学模式的探索和研究，在教学中未充分发挥自身的主导作用，无法及时、准确、全面地把握学生的学习动态。陶行知先生认为，“创造”应是教师的最高境界，他提出教育生活与教育创新的重要性，这就对教师提出了更高的要求。

三、基于核心素养的初中道德与法治教学路径探索

1.立足教材，培育学生的核心素养

在教学中，教师要以教材为依据，树立科学的教材观，注重教材的显性教育和隐性教育的有机结合，深入地挖掘和提取教材中的核心素养培养资源，促进学生核心素养的生成和发展。

教师要对学科教材资源进行整合，学会兼收并蓄，对不同学科教材进行取长补短，并以图文并茂的方式呈现教材内容，深度解读学科教材内容，进行教材内容的整合、优化和创新。以初中道德与法治教材中的法律知识为例，在教学中，可以结合不同年级、不同单元的学习要求，注重学科知识间的内在联系。教师主要从三个方面加以整合：（1）成长中的我：我与法律；（2）我与他人和集体：权利和义务；（3）我与国家和社会：法律与秩序。

同时，教师还要对校本教材内容进行适当的拓展和开发，树立开放、融合的大教材观，开发与教学内容相关的教材资源，尤其是当地本土的教材资源，充分挖掘其道德与法治教育内涵和育人功能，更好地培育学生的学科核心素养和关键能力。以学生的爱国、爱家乡情怀培养为例，可以提取与当地相关的战争历史背景或重大政治事件，使学生产生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。

2.注重多元的课堂教学方法

（1）善用多媒体导入

单纯的理论知识讲解对学生来说是枯燥乏味的，学生也不容易接受和吸收知识点。可以发挥多媒体的优势，将图像、声音与文字相结合，让枯燥、单调的理论知识变成学生的体验，这样更容易引起学生的共鸣，增强导入的体验感，使学生获得特定情境下的体悟性学习和感知。具体来说，教师可以采用多媒体短片进行导入，详细描绘场景。例如，在八年级上册《遵守规则》一课中，通过一段小猪佩奇的视频进行导入。学生津津有味地看着小猪佩奇的一日生活故事，感受到遵守规则的重要性，意识到不遵守规则对自己、他人、社会的不良影响，从而形成“人人守规则，社会更和谐”的自律意识，增强了自身的规则意识。又如，在学习七年级下册《青春有格》一课时，可以采用问题情境设计的策略，提出下述问题：你怎样理解“青春有格”的“格”？应当怎样在行动中做到“青春有格”？“行己有耻”和“止于至善”是什么意思？应当如何做到？让学生深入思考，培养学生的问题素养。

（2）注重生活化教学

要在教学的过程中，引入陶行知的生活教育理论和方法，充分激发学生的求知欲望。以学习《体味亲情》一课为例，可以设计学生熟悉的生活情境：①亲情第一碰：让学生写下家中成员的生日、身高、体重、爱好等。②亲情第二碰：回忆并写下家人互相关心的事例，增强学生对亲情的体味，进而让学生明白亲情的重要性，积极主动地与父母进行情感沟通。另外，还可以围绕教学知识开展实践活动。以《深深浅浅话友谊》一课为例，可以让学生谈一谈自己的亲身经历，深入体会知识，明确自己在交友过程中存在的不足，学习交友的方法和技巧，并以此指导自己的交友实践。另外，生活化教学氛围的营造也必不可少。要建立和谐、平等的师生关系，在教学中做到因势利导、平等交流，培养学生的交流能力。

综上所述，初中道德与法治课堂教学要以學生为主体，关注学生的日常生活和学习需求，立足教材文本进行资源整合和优化，采用多元的教学策略，引导学生积极融入课堂学习活动，培育学生的学科核心素养。

参考文献

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