小学数学教学中实现学生自主学习的策略研究

赵宗坡

摘要：数学新课标积极倡导自主学习模式。自主学习不仅可以充分发挥学生学习的主动性，而且能让学生感受学习带来的乐趣，激发学生学习的热情和动力，从而提高学生的综合素质，为学生今后的发展打好基础。为此，文章结合小学数学教学实践，就如何有效开展自主学习进行了研究，并提出了几点教学建议，仅供参考。

关键词：小学数学 自主学习 教学模式

著名教育家陶行知曾经指出：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”而自主学习则可以有效培养学生的自觉学习意识。因此，在小学数学教学中，教师要积极开展自主学习，提高学生的学习自觉性和学习能力。

一、营造良好的课堂氛围，提高学生自主学习动力

实践证明，和谐融洽的教学环境可以满足学生内心需求，提高学生自主学习的主动性。反之，沉闷、压抑的教学环境会抑制学生求知的欲望和热情，不利于自主学习能力的培养。因此，教师要为学生打造和谐融洽的教学环境，提高学生自主学习的动力。首先，教师要本着平等、民主、自由的原则，尊重每一位学生，帮助学生树立自主学习的信心。其次，教师要坚持采用激励性原则，帮助学生看到自己身上的优势，激发学生自主学习的积极性和主动性。学生在自主学习过程中遇到问题或出现错误时，教师应给予学生鼓励和信任，帮助学生克服困难、纠正错误，为提高学生的自主学习效果打好基础。

二、精心设计问题情境，促使学生自主探索

学生的学习过程是求知认知的过程，而所有的探究与创新活动都需要问题的引导。疑问是思维与学习的开始，也是探索的起点。教师要精心设计问题情境，点燃学生的思维火花，使学生在有效问题的引导下，积极主动参与学习，获取知识，提高技能，充分激发学生的内在潜能。例如，在教学“年、月、日”这一内容时，教师可设计如下问题：“爷爷明年将要过第16个生日，而孙子明年将要过第18个生日，爷爷和孙子今年分别是多少岁？”这一问题打破了学生的认知平衡，创设了“愤和悱”的思维情境。当学生的好奇心被调动起来后，教师应带领学生积极探讨：“一般情况下，人几年过一次生日？为什么爷爷过的生日不如孙子的多？人的生日和什么有关？爷爷有些年没有过生日，说明了什么？”通过层层递进的问题，诱发学生的好奇心，促使学生开展自主探究，主动参与学习活动。

此外，通过设置开放性问题，可以促使学生更为全面地参与观察与讨论活动，采用独特的思维方式进行自主探究活动。例如，在教学“图形的拼组”时，可以让学生利用各种形状的三角形来拼接正方形、长方形、梯形、平行四边形等。然后，教师进一步提出问题：“你们还能用这些三角形拼出怎样的图案？”学生纷纷开始思考与探究，充分發挥自身的想象力，取得了意想不到的效果。所以教师要善于设计一题多解、一题多变、一题多用的问题，全方位培养学生的自主探究能力。

三、利用实践操作活动，引导学生自主学习

“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，而这一思想重视在学中做，这也正符合小学生的形象思维特点。因此，教师要给学生提供更多动手操作的机会，积极开展实践活动，让学生通过动手操作享受学习的乐趣，感受数学知识的魅力，取得好的教学效果。例如，在学习“分数”的时候，教师可以将理论知识和动手实践相结合，把抽象的数学知识通过折纸方式具体地呈现出来，加深学生对分数知识的理解。首先，让学生准备正方形纸片，要求学生将纸片折叠成原来大小的四分之一，然后比一比谁想到的方法最多。活动难度并不大，大多数学生都能很快完成任务。但学生的折叠方法大同小异。接着，教师鼓励学生换一种思路，想一想还有没有其他的方法。经过思考，学生又发现两种折叠的新方法：第一种是将正方形对折成为长方形，然后将长方形沿对角线再次对折，最终形成三角形；第二种是将正方形对折成为长方形，然后将长方形的任意两个顶点重合对折，这种就会呈现出四个梯形。这两种方法虽然最后叠成的图形不同，但面积都是原正方形面积的四分之一。在教师的引导下，学生凭借自己的努力，完成了教师布置的学习任务，深刻理解新知识，变被动学习为主动探索求知。

四、合理利用微课模式，辅助开展自主学习

课前预习是提前了解教学内容、为课堂学习打基础的重要途径。而微课可以将图像和声音结合在一起，提高学习的趣味性和生动性，激发学生求知的欲望和动力。教师可以针对下节课要学习的知识制作微课，通过QQ或微信等手段传给学生。学生利用课余时间，一边观看微视频，一边预习新知识，提前了解课堂教学内容的重点和难点，从而有针对性地听讲，保证学习的效率。例如，为了帮助学生理解分数的计算法则，明白为什么分子相加、相减，但分母不变，教师使用微课引导学生预习，让学生对分数加减法则有一个初步认识。另外，教师要给予学生正确的引导，帮助学生养成良好的自主学习习惯，提高学生自主学习的效率。例如，在学习正方体和长方体的相关知识时，教师可以结合生活中常见的物体制作微课件，将数学知识和实际生活融合在一起。学生一边观看课件，一边思考生活中还有哪些物体是正方体和长方体。此外，复习是数学学习的重要环节，课后自主复习不仅可以帮助学生及时巩固知识和技能，保证当天的学习效率，同时还能锻炼学生的学习能力，培养其良好学习习惯。因此，教师要围绕巩固和拓展知识点这一目的设计微课，引导学生完成课后复习任务，帮助学生巩固知识，拓展能力，提高学习效率。

五、加强适时指导，提高学生自主学习能力

由于学生年龄小，在开展自主学习时，教师必须加强适时指导，从而帮助学生总结学习方法，提高其自主学习能力。例如，在教学“小数除法”这部分知识时，教师可以先带领学生回顾整数除法，然后再引入除数和被除数是小数时的除法例题，给学生演示小数除法的计算过程。随后，让学生自主思考，自主尝试计算课后习题。之后，教师检查学生的计算结果，带领学生分析计算错误的原因，帮助学生纠正，加深学生对小数除法的理解。最后，教师再列举几道比较典型的小数除法例题，让学生总结计算规律以及注意点，如小数点的位置、小数点后的位数等。只要掌握了这些计算规律，学生计算的准确率和速度会得到明显的提升。教师的引导不仅促进了学生的自主思考和学习，而且让学生总结了学习规律，提高了学生的自主学习能力，为其日后的学习打下了坚实基础。

总之，在小学数学教学中，教师要积极开展自主学习，突出学生的主体地位，引导学生独立思考，养成自主学习习惯，促进学生全面发展。

参考文献

[1]张会科.如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[ J ].教育革新，2019（09）：90-91.

[2]范立国.浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养[ J ].黑河教育，2019（08）：56-57.