基于微课视角的小学数学教学策略探析

李英武

摘要：在信息技术背景下，微课已逐步深入小学课堂，并以短小精悍、主旨鲜明等特点深受广大小学生喜爱，是当下较为新颖的教学模式之一。将其引入课堂教学中有利于激发学生学习自主性与积极性，提升教学效率与质量。

关键词：微课 小学数学 高效课堂

随着新课改不断推进，微课作为现代化教学手段，在课堂教学中得到了广泛应用。微课教学模式不但紧跟时代发展步伐，而且还有较强的辅助作用，能够有效提高课堂教学效率及成果。因此，为了迎合时代发展，满足新时期学生个性化需求，在小学数学教学前、中、后应用了微课教学，以探究微课教学在小学中高年级数学教学中的成效，强调微课教学的辅助作用。

一、在小学数学教学中运用微课的重要意义

视频是微课呈现知识点的主要渠道，可通过视频记录教学活动中的每个环节。实质上看，微课具有数字化的特点，是一种迎合现代化的教学资源，在教学课程应用期间，限定时长一般不会超过10分钟。随着现代信息教学技术的不断提高，小学数学教学也在不断摸索创新，以寻求新的教育模式及手段。而微课正是现代信息教学技术发展的产物，将其应用到小学数学教学中具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：

第一，微课的融入，符合小学生身心发展的特点。微课主要通过视频方式来展现，视频既能满足小学生视觉上的需要，又能迎合小学生听觉上的需求。视频功能具有多样化的特点，能迎合小学生的天性及身心特点，能够有效激发小学生的学习兴趣。

第二，微课的融入，满足新课改的需求。新课改指出，要充分展示学生主体地位，发挥小学数学合作教学、自主教学以及探究教学精神。因此，小学数学教师在教学工作中，应当充分发挥其引导者的作用，借助多样化的教学手段引导学生自主学习、探究。实践表明，微课教学能够充分展现学生的主体地位，激发学生学习活力。因此，在小学数学教学中应用微课教学，既能提高小学数学教学的新颖性，又能满足当下新课改的需求。

二、基于微课视角的小学数学教学策略

1.课前导入微课

小学数学是一门抽象色彩和理论性较强的学科，这一特性在中高年级数学中体现得较为明显。若教师教学手段单一，如仅通过口头陈述或简单的多媒体放映，那学生就会很难理解和掌握教师所讲述的知识。陶行知先生说过，“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体”。在教学中应用多样化教学手段进行教学，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到教学活动之中。同时，要在学后做到有效巩固，才能使学生更加深刻地掌握所学的知识。而微课作为现代化教学手段，若在课前教学中加以应用，那对学生知识的学习具有正向帮助，能够帮助学生在课前形成一个有效的、系统的学习框架，实现上节课与这节课知识的无缝衔接，提高教学成果。同时，在设置课前微课时，教师不但要将上节课的知识点设置进去，而且还要将下节课知识点设置进来，通过视频方式将前后知识进行巧妙衔接，实现微课与小学数学教学的高效融合。

教师在设计课前微课视频的过程中，应预先准备好当堂课相关内容导语视频的制作，并利用课前的10分钟让学生进行视频观看，以调动学生对学习的兴趣。以北师大版四年级下《小数的性质》教学为例，教师可采用这种方法来进行导入设计。首先，教师应清楚，在掌握当堂课内容之前，应让学生对小数的写法与意义有大致的了解，故在进行导语视频制作时，教师可向学生们展示有关小数的意义与写法，使学生对其有一定的了解。其次再向学生展示3.6、3.60两个数字，让学生对这两个数字进行区分，激发学生的求知欲与好奇心，进而为落实课堂教学实效做铺垫。综上所述，在课前应用微课进行导语设计能让学生在学习新内容之前进行预热，这有利于学生探索思维与好奇心的培养，有效提高自主性与积极性，为后期的深度学习奠定好的基础，进而推动教学稳定发展，实现教学目的。

2.课中插入微课

在小学中高年级数学课堂学习期间，许多学生经常会被枯燥和抽象的学习内容所困惑。若问题无法得到及时有效解决，就会导致学生出现厌烦心理，出现厌学的现象。为避免这种现象的发生，可在小学中高年级数学课堂学习中应用微课的教学手段，对整节课的课时进行有效划分，通过微课形式开展教学，让学生不再被枯燥和抽象知识捆绑。具体而言，将整节课课时分割成四部分，每部分时长为10分钟，为每部分课时讲授的知识设定对应的主题，由浅至深，且将抽象知识转变得形象化，让学生更加容易接受所学的知识，体会到学习乐趣。例如，在讲授《小数的性质》这一课时，可将该节课内容根据深浅程度进行划分，借助微课手段降低知识点的难度，让学生更好地吸收该节课的知识。在开展微课教学期间，教师可联系生活，创设教学情境：“王丽和赵刚一起去文具店购买学习用品，王丽买了一个橡皮擦花了2.5元，赵刚买了一支铅笔2.50元，那么他们购买学习用具的单价是否相等？”学生进行分组讨论，并将每小组最终讨论得到的结果写在纸张上，然后由教师统一查看。每小组代表说明得出这一答案的理由，这样做既能增加学生间的互动，又能提高师生间互动，总体上提高学生学习的积极性。

陶行知先生的生活教育理论对我国教学改革有重要的指导意义。陶行知先生提出的“生活即教育”理念认为，教育源自生活，生活是教育的中心。在小学数学教学中同样要结合生活实际，使学生感受到生活化的数学。对此，在面对重难点内容和抽象知识时，教师除了要巧妙应用微课教学，还应借助生活中常见的例子开展教学，这样可以有效降低学生的理解难度，提高教学成效。

3.课后应用微课

学生在进行课后学习时，由于经过课堂教学的沉淀，其思维会较为活跃。因此，对于学生产生的新的想法和问题，若教师无法及时加以引導，那么学生就会受到这些问题的困扰，久而久之会降低其学习成效。针对此问题，教师可借助微课教学进行解决，在教育云平台中上传微课视频，让学生点击下载观看。通过这种学习方式，有效解决了传统课堂教学时间存在局限性的问题，让学生在课后学习期间，遇到问题能及时借助电脑等现代化工具点击下载并播放相关视频，进行再次学习，成功打破课堂教学空间的局限性。微课教学模式不但为每位学生提供了足够的教育资源，而且还能让学生在线下学习的同时享受线上学习的乐趣，感悟到更加贴合实际的教学情境，从而调动学生的学习与探索兴趣，激发创新能力。在小学数学教学中融入微课教学，不但能降低家长的教育成本，而且使学生的学习时间变得灵活，即使是学生请假，也可以在教育云平台中下载微课视频观看，将知识漏洞弥补回来，避免知识断档。

三、结语

总体而言，微课的类型繁多，小学数学教师应灵活应用微课教育，在课前激发学生学习欲望，在课中降低难点与抽象知识的学习难度，在课后巩固课堂中学习的知识，构建起系统的微课教学模式。对小学数学教学而言，微课具有重要的辅助作用，因此需要合理应用及开发，在提高教学效率的同时，也能达到较好的教学效果。

参考文献

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