提升高中通用技术教学质量的策略探究

马良

摘要：高中通用技术是高中课程改革中的一门必修课，是综合性和实用性非常强的学科，对有效提高学生的技术素养和综合素质具有十分重要的作用。因此，为了更好地提升通用技术学科教学质量，文章从树立明确教学目标、开展项目学习、生活化教学以及渗透创客教育理念等方面进行了研究，以期让高中通用技术教学焕发新的活力，最终提升学生的技术素养和综合素质，实现学科教学目标。

关键词：通用技术 教学质量 提升

通用技术作为高中一门新兴学科，集科学性、综合性、实用性及人文性于一体，对于提高学生的技术能力和综合素质具有十分重要的作用。因此，教师要从思想上重视通用技术的重要性，并在教学实践中积极探索创新，从而提升教学质量，促进学生全面发展。

一、坚持以人为本，树立明确教学目标

学生是教学的主体，教学工作要面向学生开展，所以，教师首先要坚持以人为本的教学理念，在备课过程中时刻考虑学生个人需求和基本情况，了解学生之间的差异，从学生实际需求出发，分层制订教学计划和教学目标，引导学生进行个性化学习，满足学生不同的身心成长要求。具体来说，教师可以围绕三个方面树立教学目标：第一，基础知识方面。在开展实践应用训练前，必须重视理论知识和基础概念的学习，夯实基础，为学生深入学习做铺垫。第二，技能培养。教师要不断提升自身教学水平，引导学生把知识内化为能力，掌握综合技能。这不仅有助于培养学生的实践应用能力，而且能深化学生对学科核心知识的理解和掌握。第三，情感教育。教师要关注学生的情感变化，激发学生学习通用技术的热情和兴趣，让学生自发地参与学习活动，积极探索，主动求知。这样不仅可以提高学习的效率，加深理解记忆，而且能培养学生的自主学习意识和自主学习能力，教学效果事半功倍。

二、开展项目学习，锻炼学生综合能力

所谓“项目教学”，就是围绕一个或几个事先设定好的、具有较高实际应用价值的项目所展开的教学。从学生角度来说，就是独立完成教师交给的项目任务。在这一过程中，学生需要自己设计开展方案，自己解决探究学习过程中遇到的问题，自己归纳评价和总结汇报。项目教学法立足于解决实际问题，能有效调动学生的自主求知欲望。项目教学法侧重于解决实际问题，注重理论和实践的有机结合，强调激发学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜能，所以项目教学注重的是整个过程而不仅是结果。项目教学的理论依据是建构主义学习理论以及杜威的实用主义学习理论、情景学习理论，提倡学生自主学习、主导探究，真正突出了学生的主体地位。由此可见，其核心理论价值是：教学主体从教师变成了学生，由学生自主掌握和主导项目探究的整个过程；学习重点不再局限于教材和教师讲解的内容，而是学生在完成项目探究的过程中所用到的知识和技能，以及为了寻求问题答案而用到的具体方法；问题的答案也不再一成不变，而是灵活的、开放的，是根据不同情况而有所变化的。项目学习的过程中，学生对基础知识的理解和掌握会更加深刻牢固，实践动手能力也会得到锻炼和提升。

例如，在教学必修1“技术与设计”中《设计方案的制订》一节时，以“多功能学习用品盒”设计为例。首先，保证项目学习顺利进行，就必须有明确的项目具体流程编排，从课题的确立到方案的设计构思，再到信息的收集与处理，最后的实践操作和评价测试一个环节都不能少。为了保证每个环节顺利进行，教师可以对各阶段任务进行细化，并且要求学生记录下各阶段中使用的材料工具以及操作流程，特别是对遇到的难点问题要做好记录。另外，条件允許的情况下，学生可以使用影像资料的方式记录项目过程，配上生动的文字描述，制作成形象生动的PPT文件，将项目成果直观、具体地展示出来，锻炼综合能力。

三、结合实际生活，提高课堂教学效果

陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”这一思想强调生活是教学的出发点和归宿，知识来源于生活又服务于生活。因此，想要提高通用技术教学的高效性，就必须联系实际生活，挖掘技术和生活间的具体联系，从而为生活创新发展提供技术支持，同时实现技术创新。

首先，教师要主动结合学生的亲身经历阐述技术现象，让学生感受技术创新给生活带来的巨大便利，让学生意识到很多伟大的发明创造的灵感都来源于生活中的小细节，留心观察就会发现生活中处处都是创新元素。例如，在教学《走进技术世界》时，教师可以引导学生回忆生活经历，分析技术在生活中的具体应用场景，感受技术对人类生活的伟大意义，培养学生的发明创新意识，用发展的眼光看待世界。其次，借助实物进行直观教学。让学生感受技术成果的最直接方式就是将实物摆放在学生面前，通过讲解技术成品让学生了解技术在生活中的具体应用，感受通用技术实用价值，提高学生学习的积极性。例如，在教学《设计的一般过程》时，课前教师特意准备了一个双层的玻璃水杯，这在生活中是经常见到的。课上让学生观察并思考水杯的设计过程是怎样的，鼓励学生发挥想象，大胆猜想。然后引导学生参与操作流程，亲身体验设计过程，了解一个产品从设计到成品都经历了哪些环节。教师要注重通用将 技术教学和实际生活相结合，围绕生活现象和需求讲解技术知识点，挖掘生活中的教育资源，更好地突出通用技术对人类社会发展的重要性，进一步激发学生学习的热情和动力。

四、渗透创客教育，促进学生全面发展

和传统教育理念不同，创客教育以发展学生兴趣和创造力为主要目标，注重学生个性化发展，在掌握基础知识和技术能力的前提下发展学生的创造力和想象力，促进学生全面发展。在传统教学形式的基础上，教师可以构建新型教学模型，引入共享评价、创新协作、模仿实践、知识学习等多个环节，充分挖掘通用技术课程的价值，给学生提供动手实践的平台，锻炼学生的动手实践能力。通用技术教学要以知识学习为基础，增加学生基础知识储备量，学生在实践活动中才能有理论依据，保证实践活动顺利进行。在知识学习的基础上进行模仿实践，模仿不等于随意制造，是在以理论知识为基础的前提下，将技能知识融入协作学习过程中的创造性活动，这对培养学生的创新意识和创新能力具有重要的推动作用。创新协作需要学生对所学知识和技能进行整合甚至是创新，在创新协作过程中完成对知识的创新加工和迁移内化，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。共享评价是一个共享学习成果和创新性评价的环节，通过多样化的评价方式启迪学生思维，激活学生创造力，提高学生求知的欲望和动力，在智慧碰撞下分享优秀学习经验和心得体会，将学习成果最大化。

总之，在高中通用技术教学中，为了进一步提升教学质量水平，教师要遵循学科规律，结合学生实际情况，勇于探索创新，合理运用不同教学策略，才能更好地培养学生的技术素养和综合素质，推动通用技术学科改革。

参考文献

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