中小学民族音乐的传承路径与价值探究

赵洁

摘要：文章从中小学民族音乐传承的角度探索了具体的实施路径，并对民族音乐传承的价值进行了总结。在具体实施的路径上，应当注重教学模式的选择、教学方法的运用以及教学评价的作用；在传承价值方面，民族音乐传承对学生、教师以及课程改革的发展都有着深远的影响。

关键词：中小学 民族音乐传承 路径 价值

民族音乐是经过自然环境孕育和人文历史积淀而形成的具有民歌特质的文化品种，它不仅包含着千百年来人们的精神追求和美好期盼，更体现了一个民族坚守的文化观念和创新精神。新时期音乐课程改革注重发展学生核心素养，如何更好地在学校音乐教育中实现民族音乐的传承、充分认识中小学民族音乐传承的价值？文章在分析当今中小学民族音乐传承载体形式的基础上，探索了具体的实施路径，以求全面认识民族音乐传承对学生、教师以及課程改革的意义。

一、当今中小学民族音乐传承的载体形式

从当前中小学民族音乐传承的载体形式来看，集中表现在以下三方面。一是音乐教材中的民族音乐内容。当前，我国各地使用的音乐教材分为人教版、人音版、苏教版、湘教版等不同版本，是国家音乐课程的实施载体。不难看出，这些版本都涵盖了民族音乐的内容，并分布于感受与欣赏、表演等不同的教学板块中。在民族音乐体裁方面，既有浓郁的地域风格、民族风格特点的民歌，也有中小型的独奏类、合奏类的民族器乐作品，具有涵盖面广的特点。二是以民族音乐为主体的校本课程。按照现行的《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，地方学校音乐教材要占到教材总量的15%～20%。各地各学校相继开展了“传统文化进校园”等不同形式的校本课程改革，其中以民族音乐为主体的校本课程开发成为这一活动中的主流形式，很多学校根据自身地域传统文化的客观情况，组织教师参加教材的编写、课程的制定与实施，近年来取得了很多成果。所以，校本课程的开展对实现民族音乐的普及与传承、提高学生对民族音乐文化的认知和培养学生的民族音乐素质起到了十分重要的作用。三是校园活动中的民族音乐内容。通过组织活动的形式使学生积极参与民族音乐表演、比赛等校园文化活动，如很多学校每年都会举办校园文化节、学生艺术节、艺术表演周等，鼓励学习民族音乐的学生积极参加。从推动和促进民族音乐的传承来看，这些活动无疑是非常重要的措施。

二、中小学民族音乐传承的路径

1.注重教学模式的选择

在教学模式的选择上，应当坚持情感模式与行为模式并重的原则。所谓情感模式，指的是在教学过程中强调培养学生感受美、体验美的能力。民族音乐最鲜明的特点就是有明确的音乐形象和所要表达的音乐情感，并坚持借景抒情、情景交融的意境表现手法。因此，在教学中，从情境创造的角度去引导学生认识民族音乐的美，可以激发学生对民族音乐的情感，深化学生对民族音乐的认知。在欣赏教学中，通过多媒体手段向学生进行展示，可以达到“极视听之娱”的目的。例如，在欣赏民族打击乐与管弦乐作品《龙腾虎跃》时，学生既能够感受震撼的音响，又可以感受演奏员那激情豪迈的动作之美。所谓行为模式，指的是通过示范—模仿的途径进行实际的操作技能训练，使学生模仿民族音乐中的表现要素，进行体验。例如，在教授西安鼓乐《鸭子拌嘴》时，教师可以让学生选择现有的乐器，对乐曲中的节奏以及表现技巧进行模仿，有效提高学生学习的兴趣。

2.注重教学方法的运用

在民族音乐教学中，选用有效的教学方法对提高课堂效率和实现民族音乐传承有积极的意义。从中小学音乐教学的角度看，教师需要明确民族音乐教学的目的——让学生感受和体验民族音乐之美，并能够从实际情况出发，尽可能地锻炼学生的操作技能。笔者认为，体验性教学方法与实践性教学方法应当并用。以民歌教学为例，首先需要通过体验性教学让学生对民歌的风格特点进行把握，从音响体验的角度认识民歌的旋律、节奏特点，把握音乐中的形象和所要抒发的情感。如在江苏民歌《茉莉花》的教学中，通过对旋律的听辨了解江南民歌婉转悠扬、清新雅致的风格特点，将其与之前学习过的不同地域的民歌进行对比，由此增强学生对我国民歌风格多样性的认识。其次，要运用实践性教学讲授教材内容的重难点，以期能够使学生掌握民族音乐表演的关键点。例如，很多民歌在演唱时十分注重润腔的表现，包括滑音、颤音等润腔技巧。教师在教学时需要通过技巧讲解和示范，使学生感受和体验民歌的行腔之美。

3.注重教学评价的作用

在民族音乐教学中，积极的教学评价不仅可以提高课堂教学效率，而且能增强学生学习民族音乐的信心，对培养学生的文化自信有积极意义。实施教学评价的前提就是对课堂进行细致的观察，教师通过学生在课堂上的表现选择不同的教学评价用语。例如，在民族乐队校本课程的教学中，教师要耐心地对学生的演奏进行指导，对出现的问题要耐心讲解。这样可以让学生与教师之间产生亲近感，也有利于提高学生的练习效率。

三、中小学民族音乐传承的价值

在中小学中有序地开展民族音乐教学活动具有多重价值。

首先，民族音乐传承有利于学生发展。要使民族音乐在更广的范围内得到传播，离不开教育的作用。在中小学教育中，民族音乐的内容可以实现学生对本民族文化的认同，同时也能够提升学生的音乐核心素养。民族音乐不仅包含丰富的音乐要素、音乐风格和音乐内容，拥有丰厚的审美意蕴和审美价值，而且体现了中华民族优秀的品质和精神。著名教育家陶行知说过：“创造真善美之人格。”在民族音乐的传承过程中，可以培养学生爱国主义和集体主义情感，为培养学生正确的人生价值观奠定基础。

其次，中小学民族音乐的传承有利于促进教师学科素养的提高。从音乐教师学科素养现状来看，大部分音乐教师专业方向固定，民族音乐教学可能是其专业的薄弱点。民族音乐传承可以倒逼音乐教师不断完善自身学科素养，提高对民族音乐的重视。民族音乐包含的范围很广，涉及音乐欣赏、歌唱、器乐演奏、综合艺术表演等。教师在不同课型的教学中可以总结民族音乐教学的模式、方法和策略，有助于其提高教学能力。

最后，从新时期音乐课程改革的角度看，融入民族音乐内容的教学可以有效改善音乐教学的现状，尤其是对教学模式、教学方法、教学评价等诸要素的改革有积极的意义。从学校、教师的角度看，通过民族音乐传承，充分调动学校和教师主动探求多元的教学模式、运用创新性的教学方法和实现时效性的教学评价，从而促进音乐课程的改革。

综上所述，民族音乐是我国传统文化的重要组成部分，对其进行传承是当代人们的历史使命和现实责任，在中小学教育中融入民族音乐的内容，可以使民族音乐重现生命力。

参考文献

[1]刘萍湖.浅谈小学音乐教育中的民族音乐传承与发展[J ].学周刊，2019， 385（01）：139-140.

[2]惠敏.在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J ].中学课程辅导：教师通讯，2019（5）：26.

基金项目：本文系2019年度江苏省中小学教学研究第十三期课题“‘文化自信’视阈下中小学民族音乐传承的实践研究”的阶段性成果，课题编号：2019JK13-ZB96。