浅谈有效的写字指导

【摘要】写字可以育人。小学生日常书写中存在的一些问题，如作业书写过程中出现的涂改、擦除、拖拉等现象，教师应进行较为细致的分析研究，并有针对性的在兴趣培养、赏析汉字之美、当小老师等方面给出较为具体有效的指导。

【关键词】兴趣；观察；写字习惯；写字方法；有效指导

【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）13-0028-03

【作者简介】季重林，南京市洪武北路小学（南京，210018）教师，一级教师，曾获江苏省写字教学先进个人，南京市玄武区优秀教育工作者、优秀班主任。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：在写字教学中要让学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。写字教学应以学生的素质培养为本，培养学生对汉字的敏感和对书写汉字之美的创造热情，这无疑可为当前的写字教学注入一溪清新的“活水”。现在写字课已经编入各中小学校的课程表中，课上有效的写字指导可以让学生写出端正美观的汉字。优美的汉字能让学生充满自信，让他们认真对待自己遇到的每一件事并力求尽善尽美。工整的卷面让学生在获得卷面分的同时，还能让他们体会到付出后得到审美回报的喜悦感。写字课上教师的鼓励性评价让学生在寻求不断突破自我的同时，还能让他们体会到学无止境的真谛，从而加强终身学习的意识。成绩较差的学生在教师的鼓励下写字水平得到较大提高，他们发现自己的这一闪光点，对未来重树信心有极大的促进作用。写字教育值得用心探讨。

兴趣是推动学习活动的内在动力。当学生对汉字产生一定的兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法，进一步扎实有效地对学生进行写字指导，笔者主要從以下几个方面进行了初步探索。

在培养学生养成正确的书写姿势和良好书写习惯的过程中，笔者让学生特别注意初次书写的正确率和美观度，尽可能少用橡皮、不用橡皮。一旦学生习惯于用橡皮，那么他们会把精力纠缠在对错上而无暇顾及字体的美观与整洁，破坏了书写的整体美感，拖延了作业完成的时间，时间一长学生便会失去耐心，最终易形成书写不认真、做事马虎的坏毛病，难以养成良好的书写习惯。

真的写错字怎么办？教师一开始要允许学生写错字，告诉学生写错了没关系，一定要有耐心，要宽容对待所有会写错字的学生，但也要教给他们解决问题的方法：用右斜线沿写错了的字的对角线轻轻一划，表示删除。这样做基本不影响书写的整体美感。然后再提醒学生下面书写需要注意的问题：看清外形结构以及主要笔画的长短位置等，教学生先学会观察字形，记住字形。诸如这样的非常具体的小要求，很多学生都能听懂做到，坚持训练一个学期，全班学生对橡皮失去依赖性，几乎所有作业都能做到整齐干净，考试卷面整洁，书写美观。笔者所教班级的成绩在年级里始终名列前茅，这跟学会仔细观察、书写不涂改、养成慎重下笔的习惯有密切关系。

笔者学校安排每周有三节15分钟的练字课。学生写字练字的时间有了保证，教师指导写字既要有时间保证，又要扎实有效。写字课时间短，提高指导质量很重要。写字课上教师5分钟的分析指导时间不可少。根据学生实际情况，笔者有时花五分钟只分析指导一个字。有的字笔画很多，结构复杂，写起来就要注意笔画间的避让、穿插。如笔画多、结构复杂的字“繁”的书写要点：（1）这个字笔画较多，书写时要做到内紧外放，内不乱，外不碎。（2）其中“每”这个部件的竖折、“攵”这个部件的撇画都要注意有所收紧，“每”字的横画、“攵”的捺画要伸展，才能保证字的外形开张。（3）“糸”这个部件的两个撇折要避免雷同，两点要左右顾盼。教师还可以出示古代碑帖里“繁”字的写法图片，欣赏的过程也是学习的过程。这样的指导清晰明了，重点突出。课后要给学生充分时间临摹消化，指导才会有效。有时，笔者会指导学生学写一类字，如同偏旁的字，同结构的字，举一反三地教，在保证书写美观的基础上会大大提高学生写字的速度，学生也会不自觉地爱上写字课。可是，十多分钟不可能让每一位学生都能完成习字任务，这又是考验教师的教学方法和水平的时候了。首先要重点表扬书写又快又美观的同学，其次安慰没有写好的但很认真的同学，教师许以信任，让他们知道，老师相信他们一定会认真并及时完成作业的。对于个别几个经常欠交作业的同学，可以选一个有代表性的同学到教师面前来写，写完才能离开（这样做带有警示性）。或者，在写字课一开始就让他坐到教师可监控的范围内来学习，这样做能帮助他提高听课效率。教育的方式有时是邀请，有时是命令，恩威并施，从内心感化学生，效果会更好。有时当教师发出邀请后学生会说：“老师我能管好自己，我今天会认真写字的。”也许，这就是教育的理想境界。

根据教学的具体情况，有时15分钟练字时间教师要有准备的精讲，来回巡视，并实时反馈，把焦点从“会写”转移到“写简单”。教师讲解过的同类结构的字，可以让学生在预习时先写，教师可以自己先选择一个字进行备课，讲解字形特点，提示大家哪一笔易写错以及需注意的要点。写字课上，学生可以自愿到讲台上当小老师进行范写讲解，之后教师再做要点指导。这极大地促进和提高了学生个人的写字水平。对全班同学而言，讲解形式多样化，学生感兴趣，更多的学生有了展示和提高自己的机会。

对于难写的字，教师可以通过将学生分组，学生一组一组地在黑板上同时临写，分析比较出难点，从而抓住关键把难点逐一解决。学生的习字册上得红圈圈的字越来越多，习字等第得优星的学生也越来越多。课堂上学生跃跃欲试，个个都想上台一试身手，勇当小老师。汉字，让习字册有了情感有了温度，汉字的种子在学生的心田扎根。

从一年级到六年级，笔者一直坚持范写生字，有时先范写不讲解，让学生仔细观察，然后说说自己看到了什么，再听教师讲解，让学生带着问题观察听讲解，这样的书写指导一定是事半功倍的。教师要引导学生观察字的间架结构、关键笔画位于田字格的位置；引导学生观察教师范写，包括笔画的起止笔、占格位置、每个部件的高矮胖瘦、部件之间的穿插避让等。这时笔者会边范写边讲解，化解难点，然后进行分类训练，使得下一步的描红、仿写、对比范字、纠正更有指导意义。教师范写，学生更能将关键部分听得懂写得好。

对于指导学生写字，许多教师都注重在课堂中详细分析字在田字格中的位置，这是必不可少的集体指导方法。《义务教育语文课程标准》（2011年版）对高年级的要求是：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”随着学生年级的增高，教师要有计划地进行方格内词语书写、横条格子里语段书写的指导。要求学生书写力求美观，笔者有时进行计时强化训练，训练学生的书写速度，作业、考试等也限定时间完成。总有几个不能按时完成要求的学生，教师应注重个别指导，正视学生之间的差别，包容他们的慢成长，要给学生指出其字书写、布局的不足之处，以及书写的速度问题，告诉学生应该如何改正。特别要强调的是，不能让学生在没有目标的情况下重写，这样的重写是无效的，也会让学生产生厌烦情绪，导致恶性循环。

写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来铺垫基础，需要一种氛围、一种包容的心态和一份责任感来垒筑。俗话说：“见字如面。”字是一个人的文化名片，写字不仅是项重要的语文基本功，写字水平的高低也是一个人文化修养深厚与否的体现。在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功越来越受重视，学校、教师均投入大量精力来抓好学生的写字教育和训练。因此，教师写字教学的指导工作一定要行之有效，要正视学生的差别，包容他们的慢成长，坚定教育信心，重视写字的有效指导，努力使每一位学生的写字水平更上一层楼。