生活教育理论在名著教学中的运用

蒋秀霞

摘要：在新课改背景下，不少教师应用生活化理论对自身的教学方法进行创新，强调“学生是学习的主体”这一教学观以及实践在教学中的重要意义。传统的名著教学法为教师让学生自行阅读文段，枯燥的教学氛围使得学生失去学习的兴趣。教师要提升名著教学的效率，必须遵循“教学做合一”的原则，从兴趣、细节、内涵、活动几个方面出发，在课堂教学中践行生活教育理论。

关键词：生活教育理论 初中语文 名著 教学策略

名著是世界文化传承千百年留存下来的宝物，经典之作数不胜数。初中是人的一生中价值观形成的关键时期，语文教师使用有效的方法对学生开展名著教学，可以提升学生的人文素养。陶行知先生提出的“教学做合一”教学理论强调实践在教学中的重要作用，“做”是教学理论的核心，主张教师要在做上教，在做上学。教师要在教学活动中有效实施生活教育理论，必须尊重学生在学习中的主体地位，使学生主动进行教学实践，从兴趣、细节、内涵、活动四方面开展名著教学。

一、利用现代教学设备拉近名著与学生的距离

教师对学生开展名著教学，除了能让学生掌握语文考试的内容外，还能开阔学生的视野，让学生接触古今中外优秀的文化。但是，语文考试中涉及的名著范围较小，所占的分数不多，学生在课堂上不愿花费时间细细钻研名著，导致教学效率不高。因此，教师要在实际的教学中，采用各种方法激发学生对名著的兴趣。教师要让学生感受到名著的趣味，必须将名著教学生活化，激发学生对名著的好奇心，使其主动学习名著。应用多媒体设备，可以通过图片、视频、音频等形式直观地呈现内容繁杂的名著内容，提升学生对名著学习的新鲜感。教师可以充分利用多媒体设备，拉近学生与名著的距离，使学生产生阅读名著的欲望，主动探究作者构建的世界。统编版语文七年级要求学生阅读《哈利·波特与死亡圣器》，这是英国作家J.K.罗琳所著的《哈利·波特》系列的第七部。为了让学生在较短的时间内明白故事的内容，教师可以利用电视、网络这两个窗口，为学生播放电影，并展示故事相关的图文资料，让学生直观地了解故事内容。精美的画面、跌宕起伏的故事情节、奇幻的特效可以充分吸引学生的眼球，让学生产生阅读名著的欲望，主动学习名著。

二、结合生活经验探究文本细节

大多数学生通过提前预习课文的生字词和写作背景，可以大致明白故事的内容。但是，对名著的学习不仅是从语言、神态、动作、心理等方面分析人物，还要从文本细节入手，深刻理解文章内容。名著是作者结合自己的生活所感写下的故事，学生阅读名著，可以得到艺术享受与人生启示。学生要结合生活经验，对名著的主题进行理解，对人物形象进行分析，从而体会文章的艺术特色。以统编版语文七年级的《故乡》为例，教师可以让学生结合生活经验分析“碗碟”到底是谁偷的。课文的第83自然段已经描写了母亲对闰土和杨二嫂的不同评价，教师可以引导学生利用生活经验对文本进行详细分析，发现疑点与线索，探究答案。大部分学生结合生活经验，认为碗碟肯定不是闰土偷的，因为前文中已经讲到“我”是闰土的好朋友，母亲对“我”说，凡是“我”不要的东西，都可以送给闰土，他可以自己去挑选，没有必要偷。加上杨二嫂是一个喜欢贪图小便宜的人，她偷碗碟的动机是成立的。为了佐证此结论，学生对文章进行阅读，找出不少可以“证明碗碟是杨二嫂偷的”的文本细节。在名著教学中，教师让学生结合自己的生活经验解读文本，可以找出不少细节，这是学生主动阅读名著的表现，有利于提高名著教学的效率。

三、联系生活理解名著内涵

初中涉及的名著体裁有散文、小说、寓言、诗歌等，其内容与生活有密切联系。名著体现了丰富的情感与正确的价值观，学生阅读名著，可以提升人文素养。因此，教师在实际教学中，要善于发现名著的特色、亮点，结合學生的个性发展、生活实际，将名著教学与学生的知识体系相结合，让学生明白名著的内涵。以统编版语文八年级的《傅雷家书》一课为例，教师可以在课前向学生布置这样一份作业：给自己的爸爸妈妈写一封信，勇敢地抒发自己对父母的真挚情感，并在信的末尾表达渴望收到回信的心情。这样一来，学生与父母通过书信沟通，体会对方深深的情感。之后学生再学习《傅雷家书》，就能直接感受到父母对孩子真挚、无微不至的爱，与作者产生情感上的共鸣。教师引导学生联系生活实际理解名著，可以拉近学生与名著之间的距离，让学生结合自身体会对名著做出个性化理解，深刻理解名著内涵。

四、通过实践活动增强学生的阅读体验

名著教学的最终目的是提升学生的人文素养。与其让学生在课堂上独立阅读名著，不如对名著教学进行改革，将之变为集体学习，让学生在集体中学习名著。这样的教学方式有较强的实践性，符合生活化理念的要求。教师可以举办多种类型的学习活动，让学生在活动中分享自己阅读名著的感悟，交流名著阅读的技巧。生生、师生之间关于名著的交流均可作为教师辅助学生学习名著的手段，让学生在集体讨论中学习名著，养成良好的阅读习惯。名著学习的实践活动多样，如让学生完成读书笔记并在课堂上交换，分享自己的感受；组织学生参加“我来讲名著”活动，分主题让学生分享自己最近阅读的名著，如奇幻类、现实类、科普类、寓言类等；还可以组织学生开展“名著知识大比拼”，通过比赛形式让学生掌握名著中的学习重难点。这些活动均有利于加强学生对名著内容的理解，使学生了解名著的大致内容与内涵。总之，丰富多彩的名著学习实践活动可以激发学生对名著的兴趣，使学生从此热爱阅读，增强阅读名著的体验，发展人文素养，进一步提升教学效率，保证教学效果。

教师将名著教学生活化，利用多媒体设备拉近生活、名著、学生的距离，可以激发学生对名著的兴趣；引导学生结合现有生活经验探究文本细节，可以帮助学生有效地阅读名著，了解名著的基本内容；引导学生联系生活实际理解名著文本内涵，可以进一步加强学生对名著内容的理解；举办与名著有关的实践活动，可以大大增强学生阅读名著的体验。总之，在初中名著教学中应用生活化教学，可以提升教学效率，提高学生的文化素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]张宏玲. 谈初中语文教学中文学名著阅读的指导方法[J]. 甘肃教育，2019（24）.

[2]李劲. 巧设积极语用 驱动名著阅读[J].中学语文教学参考，2019（35）.

[3]黄少文，章琴芳. 用好教材进行名著阅读教学探索[J]. 语文教学之友，2019（12）.