立足儿童视角，让传统节日彰显活力

翟永莉

摘要：传统节日是中华民族传统文化的重要组成部分。文章从目标设定，基于儿童文化素养的培养；内容选择，基于儿童价值观的引领；策略选用，基于儿童情感体验的内化三方面着手，让传统节日文化根植于学生内心深处，给学生打好“中国底色”。

关键词：目标设定 内容选择 策略选用

传统节日是传统文化教育的主要内容之一，是当代教育的重要内容，也是提升学生文化素养的珍贵资源。学校在开展传统节日主题活动时，要在了解传统节日的基础上，加深学生感受，从而使学生产生认同感，并渗透到生活中，让学生成为传统文化的继承人和再造者。

一、目标设定，基于儿童文化素养的培养

从儿童的视角出发，小学阶段的传统节日教育不应以传授知识为取向，而应着眼于儿童传统文化素养的培养，注重传统节日文化对儿童整体性的影响。

1.链接历史，知之深

传统节日自古就有，如何帮助学生寻找到历史与现在的联系，拉近学生与传统节日的距离，深入地了解传统节日的过去，从而更好地指导当下的传统节日呢？笔者尝试的方法是寻找历史与“现在”的链接点，采用语言叙述、图文介绍、视频欣赏、剧场扮演等方式创设历史情景，使学生身临其境。

如开展端午节主题活动时，笔者先视频播放现在的赛龙舟情景，接着播放古时候赛龙舟的情景，学生畅谈感受时发现：原来赛龙舟的习俗由来已久。接着以图文结合的方式介绍为什么会有赛龙舟的习俗？南北方赛龙舟有什么不一样？

2.广搜资料，知之多

传统节日习俗众多，有些习俗保留至今，有些习俗在历史的前进中渐渐消失。笔者在活动前，让学生通过各种方式广搜资料，借助群体的力量还原昔日传统节日的盛况。如重阳节，源头可以追溯到先秦之前，历代流传的习俗有戴茱萸、登高、酿菊酒、赏菊等，后来才赋予了敬老等内涵。笔者在重阳节活动前，让学生搜集重阳节的习俗资料，在小组活动中分享交流。学生通过自己动手查找资料，全面深入地了解重阳节的历史、内涵，感受传统节日习俗丰富性的同时，又是一次传统文化的熏陶。

二、内容选择，基于儿童价值观的引领

中华传统节日众多，流传至今，取其精华，弃其糟粕。在继承中创新，有利于传统节日文化的传承、发展。

1.凸显积极内容，积蓄正能量

心理学研究表明，对于理解能力低的人，应该多进行正面教育；对于理解能力高的人，应该采用正面教育和反面教育相结合的方法。因此，在开展传统节日活动时，要努力表现传统节日中的进步思想，促使儿童正能量的形成。

如中秋节活动开展中，笔者设计了以下活动：（1）聊一聊去年的中秋节，感受快乐。（2）晒一晒家人过中秋节的画面，感受团圆。（3）想一想今年的中秋节怎么过？感受亲情。（4）看一看，海外华侨怎样过中秋，感受海外一家亲。活动中，学生交流踊跃，有的说：“我给老家的爷爷、奶奶打电话。”有的说：“中秋节那天，我们一家人回老家。”有的说：“叫爸爸把爷爷奶奶接到家里来……”特别是观看海外华侨过中秋的视频后，学生纷纷表示：无论身在哪里，一家人要一起过中秋，一起庆团圆。最后笔者总结：孩子们，其实无论是哪种方式过中秋节，变的只是形式，不变的是中华儿女浓浓的血脉亲情。

2.聚焦消极内容，继承中有取舍

对传统节日中的消极内容，要以审视的眼光，批判的思想，选择恰当的内容，培养儿童对传统节日文化的反思、批判意识。如元宵节素有赏花灯、猜灯谜的习俗；清明节有扫墓祭拜习俗。这些习俗体现古人的智慧，寄托了对亲人的哀思。课中，笔者和学生一起了解这些传统节日的习俗后，画风一转，播放由于灯会、清明节活动引发的安全事故视频，引发学生的认知冲突，这些习俗是保留还是摒弃？进而质疑：我们怎样过元宵、过清明节更文明？

3.创新传统内容，与时代共进步

“民俗既迁，风气易随”。韩愈的这句话提醒我们，继承发扬传统节日的文化内涵，应寻找到传统节日文化教育的创新点，把现代活动因素融入传统节日，赋予传统节日活动趣味性、娱乐性，使传统节日以鲜活的姿态渗透到学生平常的学习生活中。

如清明节，一般家庭都会到墓地进行祭拜活动，表达对逝去亲人的思念。这一天，人们缅怀先辈寄托哀思，同时也激励后人奋发前进，具有浓浓的爱国情怀色彩。那么，如何利用节日进行爱国主义教育呢？借助新媒体途径和传播力进行网上祭扫无疑是一种创新方式，学生可以在网上献鲜花、点亮蜡烛，写上自己的哀思。

三、策略选用，基于儿童情感体验的内化

基于核心素养的深度学习，强调儿童的深度体验，即唤醒儿童的情感体验，在活动中将情感体验内化于心，在实践中外化于行。假如没有儿童的深度参与、真切的情感体验，只有教师展示自己的教学技巧，这并不是成功的教育。

1.用当下的生活唤醒

传统节日活动中，教师要设身处地站在儿童的角度选择活动内容，努力拉近儿童和传统节日文化的距离。不能以看一看、读一读等方式对儿童进行传统节日文化的熏陶，否则又回到了知识灌输的老路上。

生活即教育，笔者在重阳节活动中进行尊老的传统美德教育时，从学生的生活入手，让他们讲一讲老人“过寿”时的风俗。有的说：“妈妈要准备寿桃、长寿面、衣服、补品等东西，表达身体健康、福寿连绵的祝愿。”有的说：“阿太过寿时，我们要排着队，按从大到小的顺序给阿太磕头，说一些吉祥话。”有的说：“过寿那天除了蛋糕，长寿面一定要吃。”在回忆中，学生畅述当时的情景，感知风俗的同时，也感受到了风俗背后晚辈对长辈的美好祝愿。

2.以传统游戏激情

随着社会的进步，物质生活的提高，儿童可以选择的娱乐形式和玩具种类越来越多，传统游戏渐渐从儿童的生活中淡出。近来，一些学校开设的传统游戏拓展课程，正受到越来越多学生的关注、参与。如抖空竹是中国传统的民间体育活动，也是一项非常有趣的民间游戏活动。因其简单小巧，易学易会，深受学生的喜欢。在北方，逢年过节，人们都喜欢玩抖空竹，而且还能玩出很多花样来。在开展春节主题活动时，笔者让学生先学玩抖空竹，告诉他们，古时候的孩子在春节也喜欢玩这个游戏，除了抖空竹，还有扭秧歌、舞狮子、踩高跷等各种活动，并用视频、图片一一展示。

3.借文化活动延情

我们要努力挖掘传统节日中的与儿童有关的元素，发现其中儿童可以参与的活动，使传统节日和儿童生活对接，与时代对接，让传统节日在儿童的积极参与中得以传承。

许多传统节日习俗都和吃有关，而学生对吃都比较感兴趣。如端午节吃粽子、元宵节吃汤圆、清明节吃团子、春节吃饺子等。笔者组织开展了“传统佳节吃吃吃”的主题活动，环节如下：（1）小调查，了解传统节日美食的种类；（2）讲故事：传统节日美食的由来；（3）晒美食，传统节日美食我会做；（4）小活动：传统美食品尝会。

传统节日是中国漫长历史文化的重要组成部分，儿童是传统节日的传承者、创造者。我们要从儿童视角出发，遵循儿童的身心特点，观照活动中的儿童因素，使儿童对传统节日做出回应，以此培养学生核心素养，树立文化自信，培养民族自豪感和爱国之情。

参考文献

[1]高长武.中华优秀传统文化的价值定位[N].光明日报，2016-9-5.

[2]乔光平.传承文化经典 涵养人文精神[D].辽宁师范大學，2014.

[3]邵佳德.新时代的中华优秀传统文化：历史定位、理论内涵及价值维度[ J].江西社会科学，2018（06）.