“互联网+”高校计算机基础教学新模式

刘钊

摘要：传统计算机教学模式已经很难适应互联网时代的发展需求，大多数教育教学必须要适应多媒体慕课等新兴教学模式，而基础教育阶段的教师必须要能够主动的适应互联网与高校计算机基础教育的促进性。打破传统的教学模式，开展更加开放和多元的教学生态，在提高教学效率的同时，探索信息技术课堂的动态化转变。

关键词：“互联网+”;高校;计算机基础;教学新模式

引言：

互联网技术的显著发展以互联网为主，并包括所有的移动终端，互联网及云计算这种改革之势，已经走进了人们的日常生活和学习。微课教学和翻转课堂慕课等等以新的教学形式走入了高校计算机基础教育的过程之中，结合现代化的发展趋势，不容置疑的是互联网时代已经全面的改变了人们的生活以及教育方式，在全球范围内，高校和高等院校的教育面临着前所未有的巨大冲击。

一、互联网+发展的背景和概念

互联网及互联网周边的一切技术以互联网为主，包括互动的云计算技术，移动互联网及宽带大数据等等，在经济和教育生活领域内进行了深度的融合。将互联网的教育方式以智能化和信息化的发展格局，以之为抓手，触动高等教育改革应对新的挑战，必须要全面的转化教师和学生的思维方式，而且互联网+的教育模式开始逐渐的改变人们的生活，并且对于高校计算机基础教育提出了新的要求。基础教育领域之内，大部分人都开始习惯并享受互联网所带来的便利，互联网带动了周边很多行业的发展，而这些行业发展不仅是潜移默化的，而且也是改革幅度比较大的[1]。

二、互联网+高校计算机基础教学模式结合的问题

（一）针对互联网环境的认知不足

互联网确实在很大程度上改变了人们的生活，但是很多高校教师对于互联网有时是嗤之以鼻或者抱怀疑态度的，这是因为很多高校教师认为互联网有可能给学生带来一些不良的影响，或者太过贪恋互联网上的信息和资讯，有可能会影响学生的学习斗志，并且过多的侵占高等院校学生的学习时间。很多教师都抱有同样的观点，认为在互联网时代学生仍然应该保持传统的学风，认为将传统文化与学习相结合，就应该对于互联网环境抱怀疑的态度。

（二）师资力量本身对于互联网的应用技巧不足

生活中我们经常能够看到这样的现象，虽然互联网的重要性被很多人所认知，但是在很多办公场所都能够看到打字速度很慢，或者对于基本办公应用所不能掌握的人士。这是因为互联网的普及力度仍然不够，在高校师资力量的发展过程中同样面临这样的问题，尤其是经验非常丰富的老教师，对于互联網的使用存在一些疑惑，而且也不能够跟上互联网时代教学改革的新步伐和最新的资讯。不够敏锐是师资力量建设过程中很大的一个问题，互联网教学本身能够采用灵动多变的情境吸引学生的注意力，而这种教学效果的多样化和教学趋势的多样化，常常成为师资力量建设的奢望[2]。

三、在互联网时代加速高校计算机基础教育改革革新的策略

（一）互联网+时代计算机基础微课教学

互联网时代，大部分教师虽然在某种程度上仍然延续着传统的教学方式，但是仅仅按照课程表进行固定时间，固定教室，固定教师和固定学生老生常谈的教育方式明显缺乏互动性。为了满足教学效果和教学专业的要求，必须要将共享化的教学模式和交互式的教学模式与新时代计算机基础教育相结合。大量课件的使用和微课教育素材的使用，成为教师教学和学生自主学习非常重要的内容，微课常常是教师自主研究或者根据校本教材制作的，并部分使用现成材料所构成的教育体系，微课的教学时间容量较小，但容量内容却较多，可以轻易的构成情境化的教学环境。计算机基础教育的内容也是比较繁多的，教师利用微课教学，为串联性的线索，将知识点进行细化，同时要求学生在课堂内外都注意对计算机基础知识的复习，就可以通过微课展示授课的亮点，带给学生更有趣的教学环境。

（二）互联网+时代利用计算机基础翻转课堂教学

发展课堂是教师利用课件的视频，在课余时间观看视频时，教师与学生在课堂上进行面对面的交互式交流。学生白天在课堂上做作业，遇到疑难问题的时候可以积极的请教，而在课后却根据自己的实际情况，自主的决定学习的进度和深度，在课堂上的教学神经不需要这样紧绷，不仅解放了学生的学习天性，而且也使教师变得更为轻松。事实上，由于计算机基础教育是一种实践性的教学内容，它包括学习的进度和深度，每个学生的学习基础和学习兴趣可能会有千差万别的不同性，为了帮助学生解决疑难问题，并参与到广泛的学习小组之中，发展课堂的教学和现实教学，使得教师和课堂的角色发生了互换，教师不在传统的介绍区域性的知识，而是应该帮学生答疑解惑，引导学生各展所长，学生的创新性和创造性在这个阶段表现的非常明显，因此发展课堂受到很多高校学生的欢迎[3]。

（三）互联网+时代利用计算机基础的慕课教学

慕课教学可以引发教学效率和深度的思考，慕课教学是先进教育技术和计算机教育改革的新契机，也是深度融合的标志。做互联网和大数据慕课教学，对于教学资源的汇聚和分层起到了很好的帮助，很多学生都特别喜欢在课堂之外自主研究先进的教学理念和教学方法所带来的帮助，教师和学生只要轻点鼠标就能共同实现免费的在线学习和互动。慕课教学必须借助有效的教学APP或者教学平台，教学资源必须足够深厚，这对于学校的教育硬件和软件提出了一定的要求。同时慕课教学还有一个显著的特点，就是可以将一些比较基础的用必须应用的知识，规划为学生的自主学习课程，学生在课上和课下学习的内容是不同的，而对于一些基础性的教育层面或简单的教学知识，学生只需要在课后进行自主刷课，修完课程之后就可以获得学分，这对于学生来说充分的解放了其学习的自由度，而且学生对于学习兴趣和学习习惯的安排也更加合理，对于学生来说有很大的吸引力，其求知欲望也被更大的激发[4]。

总结：

在互联网时代，利用慕课教学和教育理念的实施，加速互联网教学新模式与教学理念之间的融合，对于教师来说是一个挑战，对于学生来说也给予了机遇，在突破课时限制的情况之下，为学生提供更加丰富和系统的教学资源，利用课上和课下不同的教学时间安排，使学生的学习更加具有主动性和积极性。在高校的计算机基础教育阶段，甚至能够选择不同的教授来跟踪学习，对于学生来说其学习成功的可能性更大、更深入。

参考文献

[1]孟彬，马文宁.“互联网+”时代高校计算机基础课程教学探讨[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：108-109.

[2]罗春红，苏成信.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].软件，2019，40（09）：229-232.

[3]肖莉莉.“互联网+”在职业院校计算机基础教学新模式[J].电脑知识与技术，2019，15（19）：140-141+151.

[4]王欢.“互联网+”背景下高校计算机基础教育教学方式改革研究[J].电子世界，2019（12）：40-41.