小学低段语文教学中提升学生朗读能力的方法

吴寒越

摘要：朗读是语文學习的基础，有感情的朗读可以让学生更好地体会其情感，朗读要读出抑扬顿挫，朗读要注意合辙押韵，朗读不是机械的阅读，而是带着文中人物情感去进行诵读，读人物描写要读出人物的情感，读景物描写要读出景物的美丽。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文为载体，对小学低段语文教学中提升学生朗读能力的方法的这一问题进行一番个人观点的说明与探讨。

关键词：小学语文;朗读教学;问题分析;教学方法

语文是一门人文基础学科，学生的语言运用能力、字词调遣能力以及与人的沟通能力都需要语文学科来培养，因此，小学语文教师和家长培养学生正确的朗读习惯，指导小学生注意语调的抑扬顿挫，提升朗读的互动效果以及延伸学生的阅读书目，增强学生的朗读水平。

一、小学生在语文朗读课堂中出现的一些问题

对于低龄段的小学生而言，教师要合理构建语文的朗读课程，教师应该呈现的是爱的教育，启发式的教育，在学生朗读时要鼓励他们，因为一些学生性格比较内向，学生存在这样的心理特征时，他们的朗读效果往往不尽人意，可能比较害怕当众人的前面说话，他们朗读时声音小，或者因为紧张无法读出文章人物的情感，探寻原因，这是一种心理上的问题。因此，小学语文教师应当树立学生正确的观念，让朗读为自己的生活增光添彩。

二、小学低段语文教学中提升学生朗读能力的方法

（一）注意语调的抑扬顿挫，进行正确发音

教师在培养学生的朗读能力时，首先要让学生掌握基础发音规律与方法。例如，在讲解低年级的《对韵歌》这一课的时候，笔者就指导学生注意语调的抑扬顿挫。教师可以运用多媒体来首先对学生进行识字教学，认真读好，读准每一个字再进行文。教师可以在大屏幕上打出生字，并运用多媒体播放正确的读音，让学生跟读，教师在范读一遍，这时学生对于汉字的发音更加清楚，也能注意到其中的抑扬顿挫。因此，小学语文的朗读课堂应该首先让学生掌握好基础，提升自己对字词的掌握，运用多种类型的教学方式启发学生的益智思维，提升学生的朗诵能力，激发学生的朗读兴趣。

（二）提升朗读的互动效果，进行分组朗读

合作的朗读教学有很强的感染力，语文教师可以请同学们前后四人为一个小组，每名同学分饰不同的角色，学生在分角色朗读的时候可以感知文章的内涵，感知人物形象的语言、心理活动，读的过程中仿佛自己就是其中的人物，不同的同学分别朗读故事中不同的角色语句，或是旁白等，这样的教学环节都可以激发学生的学习兴趣，学生仿佛身临其境，朗读的时候更带有自己的情感，增强了教学的课堂效果。

例如，在讲解《动物王国开大会》这一刻的时候，笔者就提升朗读的互动效果。小学语文教师开展了合作小组化的朗读教学，《动物王国开大会》这篇课文是一篇简短且有趣的童话，童话文字一般比较简单，充满童真童趣，为了激发小学生的兴趣，语文教师此时可以安排小组画的分角色朗读，篇文章分别出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿多种的小动物，教师可以为学生分配角色。不同的学生来朗读不同小动物说的话，但朗读时学生要注意语气，对疑问句，感叹句都要着重强调，读出小动物的焦急，疑问和困惑。而且学生分角色朗读时可以更好的提升自己与同学之间的互动，小组化朗读不是一个个人行为，是大家的集体诵读才能完成好这篇文章。因此，学生在朗读时一定要注意互相的反馈，在朗读时，不仅要注意语调，还可以加入神情，运用肢体动作，将文章描绘的生动多彩。总之，进行分组朗读的课堂提升了朗读的互动效果，扩大了学生朗读的能力。

（三）延伸学生的阅读书目，增强朗读语感

要提升小学生的朗读能，教师不仅要做好教材的教学，还应当为学生进行拓展。朗读的课文可以由一变多，开展朗读课堂时可以指导学生运用比较法，同时，小学语文教师还可以带领学生进行略读、品读，析读与复读，再到最后的背读的朗读形式，可以采用各种方法如大声朗读法、默读法、指读法、串读法、范读法等，一系列的朗读教学拓展了学生的视野，更增强了小学生的语感，从而越读越好。

（四）开展有效的具体评价，树立学生自信

小学生具有向师性，他们的人格属于养成阶段，学生喜欢得到老师的鼓励与表扬。因此，在进行朗读的教学时，语文教师应开展合理高效的具体评价法课堂，对于学生的朗读要进行精准的评价，从读音、感情、节奏、音量、熟悉度等各个方面进行点评，对于学生的优点要大力表扬，对于学生朗读还存在欠缺的地方，要给出指导性的建议。总之，评价化的朗读课堂可以提升学生的自信，让学生朗读的质量更高。

综上所述，小学语文教师要注重语文的朗读化教学，提升小学生的朗读能力，将书面文字转化为有声语言，激发学生兴趣，增强对学生的朗读训练，不断提升学生的语文学科之素养。

参考文献：

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