浅谈对学生人格素质的培养和发展

吴家敏

[摘  要：培养和发展学生的人格素质，有助于学生能形成自己的独立的人格，使学生心理结构中知、情、意、行诸要素协调起来，从而使心理结构的整体功能达到和谐、均衡，形成一个高层次的心理活动的完善系统，德智体美劳全面发展，能形成学生正确的人生观、价值观，矫治学生不良的思想和习惯。

关键词：培养和发展;学生;人格素质;人生观;价值观;爱国心;责任感]

培养人格素质的实施过程，是对学生心理结构进行改造、重组、升华的过程，也就是通过有针对性的教育训练，使学生心理结构中知、情、意、行诸要素协调起来，从而使心理结构的整体功能达到和谐、均衡，形成一个高层次的心理活动的完善系统。人格培养是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标、内容、形式渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动的教育，实际上包含有人格教育的成分。只要教育者设计教育时注重强化人格培养，就可以增强教育活动的塑造力。因此，学校教育者应把人格培养纳入总体规划，使之与其他内容的教育一样并重考虑，统一部署，综合安排。

那么，通过哪些途径才能促进学生优良人格的形成呢？

1加强认知教育，形成学生正确的人生观、价值观

人生观、价值观是一个人看待人生、自然现实和社会现实的总观点，是调节和控制行为的参照系。人格实质上是一个人的人生观、价值观密切相关。正确的人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力，也是构成健全人格的重要组成部分。美国心理学家艾里斯认为，认知障碍是一切人格障碍的根源，为此他创立了“认知疗法”，把它作为预防和排除人格障碍的根本方法。它强调加大认知力度，帮助人们确立真正内心理性观念，形成坚定的认知信念和认知准则，这才是解决人格障碍的根本。因此，应加强对学生理性教育和认知训练，通过课堂教学、理论讲座、专题报告、社会调查与研究等形式，使学生会正确地观察、分析和理解客观事物与社会现象，以冷静的态度对待生活。正确的人生观、价值观是确立和培养学生人格素质的一项奠基性工程，有了它，就有了正确的立身处事的准则，优良人格的形成就有了基础。

2加强爱国主义教育，树立学生的爱心和责任感

在课堂上，结合各自的学科特点，经常对学生进行爱国主义教育，使学生能将热爱祖国山河同爱社会主义祖国、为祖国奉献自己的力量等爱国主义精神相联系。对学生在报效祖国的观念和维护祖国尊严方面，进行强化教育，使学生树立爱心和强烈的责任感。除课堂教育外，还可以通过办讲座、忆苦思甜、时政报告会等多种活动对学生进行教育，这也是培养和发展学生人格素质的关键。作好了这方面的工作，对学生其他方面素质的培养便起到了事半功倍的作用。

3加强道德情感和道德意志的建设，增强学生的义务感、良心、幸福、荣誉感和爱国主义情感

道德情感的发展主要体现在集体荣誉感、义务感、良心、幸福感、爱国主义情感等方面，它既能体現在学生的道德认识和道德行为之中，又深刻地影响道德认识、行为的发展。而学生又需要凭借一定的道德意志来调节道德行为，才能完成道德任务，所以，在培养和发展学生的人格素质时应该注意道德情感和道德意志的建设，以增强道德伦理性方面的认识能力和意志的调控力，使学生的义务感、良心、幸福、荣誉感和爱国主义情感得到增强。

4强调集体教育，树立示范的榜样

我国现代教育家林崇德等人的研究认为，道德习惯的形成是品德形成的关键和核心，要从练习入手，反复训练良好的道德习惯，以形成良好的班集体。他们的调查结果表明，具有良好而稳定班风的班集体对改造学生的不良道德行为习惯的效果很明显。班图拉的社会学习理论对我们有一定的启示：为不良品德学生提供示范的榜样，特别是给他们树立品德不良学生被转变的榜样，这对矫正学生的不良品德和形成良好品德有事半功倍的效果。因此，作为教育工作者，我们应重点搞好班集体建设，形成良好而稳定的班风，使学生从“直接强化”“替代强化”到“自我强化”，提高学生的自我教育能力，促进其人格素质的发展。

5优化教育环境，创设好的育人氛围

学生道德品德的形成和人格素质的发展仅靠良好的班风是不够的，还需要营造一个有利于学生人格素质得到全面发展的大环境。这就需要学校、家庭、社会三方面共同努力、相互联系，密切配合。学校应该在建设良好班风的基础上，建设良好的校风，搞好校园文化建设，丰富课外活动，举办一些有利于学生各方面都能得到和谐发展的活动，从而使学生能在好的学习环境中学习知识和发展自己的能力。家庭则应培养学生勤俭节约和吃苦耐劳的精神，常与学校、老师取得联系，及时了解学生的学习情况和思想动态。只有这样，才利于学生在各方面得到全面发展，保证学生将来成为社会有用的人才。

6注意在整体发展中矫治学生的不良品德

在培养和发展学生的人格素质中，对于品德差生的转变，是一个不可忽视而且相当重要的工作，同时也是建设良好班集体的关键。应该看到，不少品德不良的学生在其他方面有许多闪光点，如有的学习成绩好，有的在其他方面有特长。学生德、智、体、美、劳等方面的素质是相互联系、相互制约的，学生的品德心理与其他心理品质也是相互联系的。所以，我们在对差生的转变中，主要应该多找学生的闪光点和特长，去克服缺点、改正其不良的品德。值得注意的是，矫治的同时要注意预防，防患于未然，否则，恶性循环，后果将不堪设想。只有德、智、体、美、劳以及心理品质各方面的协同发展，品德矫治才有实效。

上述措施与教育措施的素质是紧密相关的，与教育者的事业心、责任感、知识、能力、情感、意志是相互联系的。所以，这里也要求教师随时提高自身素质，为人师表，做好学生的榜样示范作用。