《对韵歌》教学设计

沈芬芳

教学目标：

1.通过听读、看图联想、字理等方法，识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

2.通过观察范写和书空，正确书写“提、撇折、竖折”3个基本笔画和“虫、云、山”3个汉字。

3.能正确、流利地朗读课文。

4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和有趣。

教学过程：

一、 游戏体验 ，初识对子谈话导入。

1.小朋友们，古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，对对子对得特别好，因为这个啊，还当上了大官呢。

2.你知道什么是“对子”吗？其实我们身上就藏着许多对子，比如：左耳对——（右耳），左脚对——（右脚）。

3.是的，像“左”和“右”，“左耳”和“右耳”这样对应的字或词语，就叫作对子。在世界上，还有许许多多这样意思相对、字数相同的对子，比如天对——（地），日对——（月），水对——（火）。

4.今天，我们就来学习一首藏着很多对子的儿歌。板书课题：对韵歌，认识“对”字，指名读，齐读。

（设计意图：在开课之初，以与课文相关的小故事、小游戏导入课文的学习，可以集中学生的注意力，激发其学习兴趣;同时结合旧知和生活常识，了解对子，让学生轻松地进入学习状态。）

二、 诵读韵文，识记汉字

1.视频范读，读准课文。

（1）观看视频，小耳朵仔细听，小眼睛仔细看。

（2）师领读，相机指导学生读准“风、虫”两个后鼻音。

（3）生自由读，个别展示讀，一起拍手读。

2.字理激趣，图文联想识记生字。

（1）出示“云、雨、风、雪”的古文字图片，与简体字连连线，并说说为什么这么连。指导学生联想，“雨”中间的点是小水滴，“风”中间的撇、点就像刮风时的情景。“云、雨、雪、风”都是自然现象。

（2）出示“花”字，看图片或联系生活实际进行组词。

（3）出示“鸟、虫”的古文字图片，与简体字连连线。

点拨学生发现：

“鸟”中的一点好像鸟的眼睛，通过图片联想组词“小鸟、啄木鸟、鸟笼、鸟巢”。

扁扁的“口”代表虫头，竖代表细长的身子，点表示长长的尾巴。用“虫”进行组词。点拨：在古代，老虎叫“大虫”，蛇叫“长虫”;现在，特爱看书的叫“书虫”，成天上网的叫“网虫”，爱偷懒的叫“懒虫”。

（设计意图：结合上节课《日月水火》中学过的象形字特点，追溯象形字的演变过程，点拨学生了解字理后识记生字，有趣而轻松。通过图片、联系生活实际进行组词，不仅能帮助学生理解字义，还能积累词汇。）

三、熟读成诵，迁移运用

1.图文结合，诵读第1句。

（1）看第1幅图（略），读“云对雨，雪对风”。师生合作读，男女生合作读。

（2）看图背诵第1句。

2.方法迁移，诵读第2句。

（1）看第2幅图（略），读“花对树，鸟对虫”。师生合作读，男女生合作读。

（2）指导发现：对对子要字数相等，同类事物对应;朗读“对”字轻而短。

3.诵读第3句，感受美景。

（1）看第3幅图（略），读“山清对水秀，柳绿对桃红”。

（2）对韵练习。

这句话中藏着哪些对子？选择这句话中的字或词进行对韵，例如：山对水，清对秀，山清对水秀等。

（3）欣赏美景，理解成语。

指导学生看图中美景，说说自己的感受，理解这样的美景就可以说是“山清水秀”“桃红柳绿”。

板贴词卡“山清水秀”“桃红柳绿”，进行积累。

（4）美美地读“山清对水秀，柳绿对桃红”。

4.熟读成诵，感受韵味。

（1）填空读韵文。

（    ） 对   雨，

雪   对  （   ）。

（    ） 对   树，

（    ） 对   虫。

（    ） 对 （    ），

（    ） 对 （    ）。

（2）闯关读。

第一关：教师随机抽取其中一句，学生应答，例如，问：雪对—— 学生回答：雪对风。

第二关：请几名学生上台考考大家。

第三关：同桌互当小考官，评价反馈。

第四关：看图背诵课文。

第五关：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。

第六关：全班拍手背诵韵文。

5.迁移运用，尝试找对子，对对子。

（1） 出示课文《金木水火土》，让学生拍手读，交流文中的对子。

（2） 出示《笠翁对韵》节选，读一读，交流在文中找到的对子。

天对地，雨对风，大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

（3） 尝试游戏“对对子”。

晴对（    ）        来对（    ）

热对（    ）

蓝天对（    ）    冬雪对（    ）

青松对（    ）

小结：生活中还有很多有趣的对子，如果你留心，一定会发现更多。成语和诗歌中也正因为包含着对子，所以读起来那么好听，那么朗朗上口。

（设计意图：引导学生观察图片，建立汉字与图片之间的联系，直观形象，还能感受韵歌中的风光，感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境。通过多种形式的读，让学生读出韵律，读出兴趣，在熟读的基础上背诵，水到渠成。）

四、仔细观察，规范写字

1.强调书写习惯。

2.学写生字“虫”。

（1） 出示笔画提，点拨发现：“虫”里藏着一个新笔画——提，写的时候从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。

（2） 出示汉字“虫”，师范写，生数笔画，看笔顺，书空练习。

（3）师再次范写，提示：“口”要写得扁一点，竖要写在竖中线上。

（4）生练写，反馈评价。

3.学写生字“云、山”。

（1）学写新笔画“撇折”，师范写，生书空。注意：一笔写成，下笔从重到轻，折的时候稍稍往上斜。

（2）出示新笔画“竖折”，引导学生比较发现：撇折先撇后折，角度小一些;竖折先竖后折，角度大，且不倾斜。

（3）出示“云、山”，师范写，生书空。

云：上横短，下横长;撇折从横的中点起笔，先重后轻，稍稍上斜。

山：先写中间的竖，写在竖中线上，竖最长;再写竖折，竖折的竖最短;最后一笔竖收笔略出头。

（4）生练写，交流反馈。

（设计意图：进行写字学习时，要引导学生注重观察和发现，“一看二想三发现”，养成良好的书写习惯;知道每个汉字的书写要点，规范写字。）

（作者单位：浙江杭州市奥体实验小学）

责任编辑 杨 伟