《金木水火土》教学设计

李文

教学目标：

1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2. 认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖两个笔画。

3. 正确朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、 儿歌导入，激发兴趣

同学们，今天我们先来读一首儿歌，你们可能都听过哦！（出示）

一二三四五，

上山打老虎，

老虎不在家，

遇見小松鼠。

师带读，生跟读。生齐读。

（设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的通俗儿歌。课堂上一起读一读，背一背，会让学生找到欢喜的共鸣，且这首儿歌的韵律与本课内容有相似之处，语感先行，再读新的内容。）

二、 朗读课文，初步感知

1. 师范读，生倾听。

提示：师读慢一点，生回答听到了什么。

（设计意图：本课是学生第一次在语文课上学习儿歌，所以教师要重视范读的力量，给学生好的示范，引导学生慢慢养成好的朗读习惯，不拖音，不唱读。）

2.出示课文，逐句朗读。

（1）生指着课本自由读，要求读正确，多读几遍。

（2）多种形式练读。同桌互读，按顺序读，倒序读。

（3）检查是否读正确、读流利。小组开火车读。

（设计意图：课堂上要给学生充分的读书时间，尤其是初读课文的时候，还没有读正确，又何来后面的多种形式读，甚至表演读呢？所以读正确是关键。真实的课堂一定是让学生充分读书的课堂，不怕在读书上耗时间。开火车读是一种很有效的检查方式，每个同学顺次传下去，都能有朗读的机会。）

3.指名朗读，重点正音。

出示：三、四、五、上。

指导：“三、四”是平舌音，“上”是翘舌音。

“五”读得要到位，就像过山坡，下去又上来。

（设计意图：因为学生还没有学习汉语拼音，但是每个要求会认、会写的生字都要指导学生读准。因此就直接告诉他们，读“三、四”，牙齿咬起来，读“上”舌头翘起来。不说“五”的读音是第三声，而是告诉他们发音就像过山坡，下去又上来。面对回避不了的正音，我们换一种通俗易懂的方式指导。）

4.引导学生选生字把课文补充完整。

（     ）（     ）（      ）四五，

金木水火土，

天地分（      ）下，

日月照今古。

（设计意图：把四个本课要求会写的字作为括号填写内容，告诉学生四个字好识记，笔画简单，要把它们写规范，并强化生字的认读。）

三、学习儿歌《金木水火土》

1.朗读，学习节奏的划分。

（1）教师范读，要求学生认真听，看在什么地方可以稍作停顿。

（2）学生讨论。

（3）指名两名学生上台尝试划分儿歌的节奏：

一二三四五，

金木水火土。

天地/分上下，

日月/照今古。

（设计意图：儿歌、诗歌都是有节奏的，划分正确的节奏，读起来才更有韵律感。第一次学课文，就遇到给儿歌划分节奏，是有一定的难度的，教师不要直接告诉，可以在范读中进行暗示，尽量让学生自己去发现，给足寻找、讨论的时间。两个学生一起上讲台，同时划分，给予二人勇气。）

2.联系生活，理解“金木水火土”。

（1）引导：“金木水火土”是自然界存在的五种物质，我们的生活中你看到过“金木水火土”吗？

（出示以下图片，师帮助强化印象。）

金石、金属制品图片。

树林、木质家具图片。

大河小溪等水资源图片。我们要保护水资源。

山火、燃具、火苗等图片。火可以助人，也会带来灾难。

泥土、土地等图片。泥土滋养庄稼的生长。

（2）拓展：

出示：曰水火、木金土。此五行，本乎数。

师带读，指名读，齐读。

（设计意图：自然界存在的物质是神秘的，也是为智慧的人类所使用的。从大自然的物质到生活中所见，再到《三字经》里的背诵小片段，让学生对“金木水火土”的认知丰富起来。）

（3）发现儿歌中意思相反的词。

①出示儿歌，生自主发现。

天对地

上对下

日对月

今对古

②说话练习：

天上有        ，地下有        。

笔袋在桌子        面，我在树

读书。

今天是        月        日。

（设计意图：学习语文重在语言的积累，让学生学会运用学到的生字词有意识地练习有序地说话，会让他们的语言能力逐渐得以提升。）

（4） 试着在教师的指导下说出儿歌的意思。

金木水火土，是自然界的五种重要物质。天在上，地在下，人在天地之间。从古代到今天，还是同一个太阳和同一轮明月，从未变过。

（设计意图：我们在教学中，不要顾忌讲儿歌或诗歌的意思，其实用儿童的方式，让他们对意思有所了解，对朗读教学是很有帮助的。他们有点懂了，就会将更多的感情投入其中。）

四、学习笔画，练写生字“一、二、三、上”

1. 师讲解田字格。

（出示田字格及儿歌）

田字格，四方方，

写好汉字它来帮。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

横中线、竖中线，

各个方位记心间。

2.讲解笔画横。

我们的中国字，又叫方块字，讲究的是方方正正，横平竖直。就像我们中国人做人，也要堂堂正正，而不是歪歪斜斜。

我们要学的“一、二、三”中的笔画，就是“横”。我们学习的“上”字中的笔画不仅有“横”，还有“竖”。

3.师示范写笔画。

（1）师示范写横：

从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍顿一下。

（2）师示范写竖：

从上往下，起笔时稍轻，收笔时从重到轻。

（设计意图：中国的汉字是一种文化，也是一种气节。在学习汉字之始，要激发学生热爱祖国汉字文化的敬畏心，认认真真写好每一个笔画、每一个汉字。写得规范，在田字格里合适摆放，以后才可做到心中有田字格。）

4. 学写汉字“一、二、三、上”。

（1）师提醒注意写字的姿势。

身正，肩平、臂开、足安。

（2） 共同练写，总结规律。

“一、二、三”的笔顺规律是：从上到下。

“上”的笔顺是：竖、横、横。

四个字都写在田字格的正中间。

5.生安静练写生字。

（设计意图：语文课堂上要给学生足够的写字时间，让他们静下心来练写，在练写中发现问题，及时纠正。）

6. 写后评价。

生生互评，教师评价。

（设計意图：在实际教学中，我们会发现学生的评价要么是发现不了问题，要么是评价很苛刻。所以在以学生评价为主的评价过程中，教师要适时给予他们更多鼓励。教师的真诚鼓励及建议，会让学生更优秀。）

五、表演读儿歌，总结课堂

1.再次熟读儿歌，直至背诵。

引导背诵方法：第一行五个数，第二行五个物质，第三行天地反义词，第四行日月反义词。

（设计意图：教给学生学习的方法很重要，并且这个背诵方法的总结也是对学习内容的梳理。）

2.配上动作表演背诵儿歌。

师生一起讨论，在背诵时加上哪些动作比较合适。

指导：心怀喜悦、自豪，放声表演朗读。

（设计意图：在一遍又一遍有理解、有提升的朗读中，学生更加兴奋。这时候再加上动作来朗读，学生会更加喜欢。我们的文明古国上下五千年，文化传承，生生不息。指导朗读时，学生自豪感油然而生。）

3.课堂总结。

（作者单位：浙江杭州市奥体实验小学）

责任编辑 杨 伟