如何点“石” 成“金”

蔡少华

摘  要：当班主任的老师，几乎都有一种恨铁不成钢的心态。要解决这些问题，需要深入了解学生，了解他们的家庭，本人的性格特点、心理特征，他们现在的所思所想，只有这样才能懂得他们成为后进生的原因所在，才不会把一切原因归咎于孩子，才会怀着一种慈悯之心去看待这些后进的学困生。

关键词：班主任;转化;学困生

作为一个班主任，工作中势必会遇到学困生教育的问题。这些学生表现在学习成绩差、纪律性差、经常逃学、沉迷打游戏等等。面对此类学生，有的班主任自叹倒霉，有的班主任怒火中烧，有的放任自流，有的粗暴相向，有的苦口婆心……那么到底如何处理这个问题呢？首先我们要认真分析造成这些学困生的深层原因。

我有意识地深入到这些差生的家庭，进行了走访调查，其原因主要归结在以下几个方面：

一、社会原因

随着社会的飞速发展，市场经济日益向前发展，人们的就业门路比较广，大部分大中专毕业的学生难以找到比较理想的工作。这种现象使学生及家长望而却步，有的家长这样说：“现在孩子书读得好有啥用，大学毕业找的工作工资低，还不够自己用，倒不如学一点‘粗字，长大了学着做点生意或学手艺活，这样赚钱更多。”他们的这种观念打击了学生求学的积极性。

二、家庭原因

家庭因素也是造成学困生的一个重要方面，特别是家庭状况的好坏和家长思想水平的高低对学生起着直接的影响。

在学困生当中，个别学生因为家庭经济条件太差，造成心理压力大，自卑、自弃。有的是家庭经济条件太好，对孩子无限地宠溺、纵容，造成孩子思想行为表现差;有的是留守儿童，父母长期不在身边，缺乏关爱和引导，从而产生逃学心理。

三、学校的原因

学校是教书育人和学生们集体活动的场所，学生大部分时间是在学校度过的，所以，学校各种活动安排是否生动活泼，会对学生产生很大的影响。有的学校只注重抓教学，而忽视对学生思想教育及素质的培养，除了听课、做作业就是考试，使学生感到学校生活索然无味;另一方面，有的教师歧视学困生，使学生产生自卑感、厌学情绪。

四、自身的因素

少部分学生智力低下，刚入校学习时跟不上，也没有努力学习，家长不重视，造成孩子的学习成绩差，这样一年一年下去，孩子的成绩就越来越差，就变成了名副其实的学困生了。

针对学困生的种种原因，我们应该如何去点“石”成“金”呢？

一、认识后进生出现的必然性

一个班级里，优秀生和学困生的出现是必然的。一个人的十个指头总是参差不齐的，同样道理，一个班级不可能全是优秀生。班主任工作的创造性就体现在带领不同层次的学生成长，最终使他们成为不同岗位上的祖国建设者。认识到学困生出现的必然性，我们就不会怨天尤人，而是心平气和地冷静对待。

二、学困生并非一无是处，也有闪光点

记得学校组织的一次大型劳动中，一位班主任感叹：“这一次劳动中，某某同学表现真不错。”而“某某同学”正是令班主任头疼的学困生。再想想我们班主任平时宠爱的优秀生一切都好吗？恐怕未必。

每个学生都是一个立体的人，都有闪光的一面，又都有或浓或淡的阴影。我们不能只看到学困生阴影的一面，说他们一无是处，要发现其闪光点。

三、对待学困生要有宽广的胸怀

一位伟人说过：“宽容不能解决的问题，狭隘同样不能解决。”这句话用于班主任处理班务问题很有道理。生活中，我们能容忍大人们出现的这样那样的错误，自己往往也犯一些错误，为什么就不允许学生出现差错呢？孩子就是孩子，不要指望他们表现得多么完美，但事实上我们的孩子在许多方面的表现胜过大人。

而后进生由于自身存在的问题，在家庭中、亲友中、学校里很难听到肯定和赞赏的声音，可以说他们生活在严酷的精神环境里。班主任作为掌握一定教育心理理论、影响学生极深的教育者，应该像阳光一样融化学困生心中的寒冰。作为班主任我们要用宽广的胸怀对待学困生，要容忍他们犯错，要原谅他们的错误，要善于遗忘他们的错误，要怀着一颗爱心走进他们内心，要对他们始终充满信心。

四、要努力理解学困生

当班主任的老师，几乎都有一种恨铁不成钢的心态，这反映了我们强烈的责任心。但光有责任心是远远不够的，班主任要深思“这块石为什么成不了金”以及是否“所有的石都要成为金”等问题。要解决这些问题，需要深入了解学生，了解他们的家庭，本人的性格特点、心理特征，他们现在的所思所想，只有这样才能懂得他们成为后进生的原因所在，才不会把一切原因归咎于孩子，才会怀着一种慈悯之心去看待这些学困生了。

五、对学困生所提要求要适当

苏霍姆林斯基说过：“绝不会有不愿学习的孩子。”学困生一般在求知的道路上屡受挫折，饱尝失败的痛苦，心理产生障碍，失去进取的信心。这就要求教师运用各种教学方法，千方百计地创造条件，激发后进生的学习欲望，充分发挥他们自身的优势，使他们在平等的环境中体验成功的喜悦。

因此，我在平时的工作中，对学困生和其他学生是区别对待的。首先，提高学困生在班级中的地位，使全体学生都认识到班中人人平等，不因学业成绩不同而有高低优劣之分;其次，充分发挥学困生的专长，“东方不亮西方亮”，使他们也有出头露面展现才华的机会;第三，学业上不做强制要求，鼓励他们做自己喜欢的事，看自己感兴趣的健康的书籍，从旁引导，不用升学去要求压制他们的个性发展;第四，耐心做思想工作，用“随风潜入夜，润物细无声”的方法，一步步改变他们，不妄想一蹴而就，一劳永逸;第五，与家长多联系交流，改善学生的家庭环境。

以上谈的是我个人处理学困生的一些方法。真正要做好班主任工作是路途漫漫，需要大家的不断努力，不断探索，真正做到点“石”成“金”。

参考文献：

[1]熊文.略談小学语文教学对“学困生”的情感教育，中国校外教育2018（12）

[2]付瑜.浅谈学困生的转化，中外交流2018（38）