浅谈高等数学教学中的课程思政

[摘 要]高等数学是一门基础学科，涉及的学生量大面广，所以开展课程思政显得尤为重要。我们不仅要传授给学生们课本上的知识，还要将思想政治教育“无痕”地融入课程教学，努力成为学生们的“引路人”，切实做到全过程育人、全方位育人。改革教学方式方法，丰富课程思政教学资源，完善课程配套实践教学，提高学生思想道德水平、人文素养和认知能力的综合素养，积极培养德才兼备、全面发展的人才。

[关键词]高等数学;课程思政;全过程育人

[作者简介]陆志雯（1973—），女，上海人，硕士，上海理工大学理学院讲师，主要从事计算数学研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）32-0085-02[收稿日期] 2020-02-28

课程思政就是结合本专业课程实际，将思政教育纳入课程教学目标，在教学过程中，深入挖掘本专业课程的思政内涵，也就是将思想政治教育融入专业课程的教学之中。课程思政的目的，就是为了加强专业课程教育与思想政治教育的有机融合，在传授学生专业知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

高等数学是一门工具课，为学生后继专业课的学习和解决实际问题奠定了坚实的理论基础，能够锤炼学生的意志品质和科学精神。所以，从高等数学的应用价值来看，它同样具有与课程思政有机融合的优势。高等数学教学要适应时代要求，因材施教，为适应素质教育和社会发展，适时融入思政元素[1]。

一、加强课程思政建设的原因

每一位一线教师，在成为教师的那一刻起，就要将“育人为本、德育优先”作为培养学生的准则。高等学府是直接向国家输送人才的摇篮，而莘莘学子的德育培养显得尤为重要，学生在高校中形成的世界观、人生观和价值观对于自身的发展成长具有指导性作用。只有培养出一流人才的高校，才能成为一流的大学。

我们学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养培养好了，学校才能发展，国家才能发展。而一线教师所在的三尺讲台，是离学生最近的地方，应该也必须成为学生思政教育的主渠道。

二、我们要培养怎样的学生

当代的大学生已是90后及00后，他们的物质条件和生活环境已发生了深刻的变化，他们的人生观和价值观还没完全定型，各种西方的思潮在影响他们，各种诱惑在蛊惑着他们。他们易为情所困而迷失了青春、他们易迷恋网络迷恋游戏而放弃学习、他们易遭遇挫折而轻言放弃，他们有冲动但缺乏深思熟虑、他们有理想但缺乏动力、他们有目标但缺乏毅力，因此正确的教育和引导刻不容缓。

将思政教育融入高等数学课堂，让学生在学习专业知识的同时，学习领悟到专业知识背后所蕴含的更深层次的爱和奉献的精神、刻苦钻研的精神、坚持不懈不畏挫折的精神等，是我们课堂教学追求的目标，也是我们每一位一线教师对学生成长的期盼。爱是爱祖国、爱党、爱校的“大”爱，也是爱同学、爱家人、爱朋友的“小”爱，更要在这种爱的鼓舞下，愿意用自己的所学为今后国家的发展、国家的进步而奉献。

三、课程思政怎么做

有些老师很困惑，把专业知识和思政教育怎样融合在一起？我认为，其实做到这点并不难，在高等数学这门课程的教学中，有大量的资料可以应用。

（一）打破常规，另辟蹊径

以往的高等数学教学中，会在某些知识点引入的时候介绍数学家，我们可以打破由他们取得的成就入手介绍的惯例，而是就数学家们的生平轶事引入他们可贵的品质，引起学生们的共鸣。这里列举两个案例。

1.挫折教育。以前在教学“高斯公式”时，会对高斯这个人物做个简介：约翰·卡尔·弗里德里希·高斯（Johann Carl Friedrich Gauss，1777年4月30日—1855年2月23日），德国著名数学家、物理学家、天文学家、大地测量学家，近代数学奠基者之一。高斯被认为是历史上最重要的数学家之一，并享有“数学王子”之称。我们现在不妨从一段小故事引入：他是一对贫穷普鲁士犹太人夫妇的唯一的儿子，从小就是个小天才，三岁时便能够纠正他父亲的借债账目。这位朴实、聪明但家境贫寒的孩子长期获得卡尔·威廉·斐迪南公爵的资助，但不幸的是公爵在抵抗拿破仑统帅的法军时，在耶拿战役阵亡，他悲痛欲绝，公爵的去世给他带来了经济上的拮据。第一个妻子的逝世，这一切使得他心灰意冷。但是他并没被挫折打倒，而是直面痛苦;在悲伤沮丧中并没有颓废，而是在逆境中奋起，继续他的研究，在他的一篇讨论椭圆函数的手稿中，突然插入了一段细微的铅笔字：“对我来说，死去也比这样的生活更好受些。”对他当时的心境可见一斑。通过这一事例引入主人公的名字及取得的成就，进一步给出“高斯公式”，既能够给枯燥单一的高等数学课注入一针活跃课堂的强心剂，又可以借此教育学生要学会直面痛苦，直面挫折，在挫折逆境中努力奋起，而不是消极颓废。这对现今的这代條件优越、在快乐教育下长大的独生子女学子来说，这种精神显得尤为重要，要学会经得起失败和挫折，不轻言放弃，坚定风雨之后是彩虹的信念。

这种挫折教育还可以在介绍“欧拉公式”时，对欧拉失明后的十多年在完全看不见的情况下还在做研究，这种面对挫折为数学发展而奋斗一生的顽强毅力、孜孜不倦的奋斗精神和高尚的科学道德是永远值得我们和当代大学生们学习的。

2.探究精神教育。对于高等数学教学中会对牛顿做个简介：艾萨克·牛顿（1643年1月4日—1727年3月31日）爵士，英国皇家学会会长，英国著名的物理学家数学家，百科全书式的“全才”，著有《自然哲学的数学原理》《光学》。我们现在同样换个角度，从某个关于他的小故事出发，把思政教育融入教学中。牛顿资质平常，成绩一般，中学时期，迫于生活困难，这位数学家的母亲让他停学在家务农，赡养家庭。但他一有机会便埋首书卷，以至经常忘了干活。每次，母亲叫他同用人一道上市场，熟悉做交易的生意经时，他便恳求用人一个人上街，自己则躲在树丛后看书。有一次，他的舅父起了疑心，就跟踪他们上市镇去，发现他的外甥伸着腿，躺在草地上，正在聚精会神地钻研一个数学问题。他的好学精神感动了舅父，于是舅父劝服了母亲让其复学，重新回到学校后，他如饥似渴地汲取着书本上的营养，使他成为有史以来最伟大的科学家之一。通过牛顿对未知世界永无止境的探索，使他成为有史以来最伟大的科学家之一。这一探索精神是启迪当代学子不断前进的教材。

3.学生的实践创新素质培养

在高等数学教学中开设一些实践课，利用数学软件如Matlab，Mathematica 或SPSS，就可以准确无误地进行代数运算、绘图等。这种融合新媒体的教学激发学生学习数学的兴趣和主动性，同时也为以后计算机与數学结合学习打下良好的基础[2]。

（二）形式多样，灵活多变

积极拓展实践育人的思考角度，有利于在新形势下进行大学生思想政治教育探索。将理论思考和实践工作结合，踏实做好高等数学教学工作的同时努力做好大学生思想的引路人。作为一线教师努力把德育教育贯穿在整个教学过程中，其形式可灵活多变。

1.充分巧用互联网思维和信息技术手段，利用社交软件建立一个高等数学教学公告群或通过建立微信群等方式做强指尖上的“课程微思政”，在群里分享一些最新的科技信息，比如手机微信开启时显示的地球图片从以前的美国卫星成像图换成了我国风云四号的成像图。由此学生可以切身感受到科技强国的理想，将教学工作与爱国主义教育有机结合。

2.将数学专业知识与实际生活联系起来，比如华罗庚教授指出的：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在”，使学生们感受导数及高等数学应用的广泛，激励学生们学好高等数学，为实现中华民族伟大复兴而贡献自己的力量。

3.由于高等数学主要是面向大学一年级新生开设的一门基础课程，大一新生的特征一个是可塑性比较强，另一个是更容易建立师生间的相互信任关系，从而更有利于提升教育的效果。所以把德育教育融入新生进校后的第一节高等数学课显得尤为重要。例如在第一节课中，就从university这个单词开始讲到universe宇宙，告诉学生学习数学一定要把目光放远一些，要有胸怀，有刻苦钻研的拼劲等。

高等数学是一门量大面广的基础课程，在该课程中融入课程思政显得尤为重要，我们要做好高等数学教学中的课程思政，提高学生思想道德水平、人文素养和认知能力，积极培养德才兼备、全面发展的人才。

参考文献

[1]杨宏林，丁占文，田立新.关于高等数学课程教学改革的几点思考[J].数学教育学报，2004（2）：74-76.

[2]王明礼.数学试验在大学数学教学中的作用[J].高等数学研究，2009（3）：26-28.