农村幼儿园教师专业发展现状及其提升策略

李建文

【摘要】随着幼儿教育的不断改革与发展，幼儿教师的专业发展对改革幼儿园教育以及幼儿园的可持续发展其影响力越来越大。而打造出一支结构好、素质高、业务精与师德高的教师队伍，就是提高幼儿园教育质量的关键所在，更是能够使幼儿园品质提高的保证，这些都是需要广大幼儿园教师不断地把自身的专业能力提升上去。

【关键词】幼儿园 幼儿教师 专业发展 提升策略

学前教育是基础教育中最重要的一部分。随着当下社会的高速发展，人们对学前教育关注越来越多。幼儿教师的专业水平更是被越来越多的人重视。幼儿教师只有通过不断的提高，才能够在前进的大潮之中寻找到适合自己的位置。因此，对当前幼儿园教师专业发展现状分析的基础上，我们对幼儿园教师的专业发展提升有针对性的提出了几点策略，为幼儿园教师的队伍能力发展提供了更好的基础条件，创造更好的幼儿教育环境。

一、目前幼儿教师专业发展现状

1.幼儿教师水平参差不齐

根据问卷调查我发现，在调查的幼儿园教师之中，学前教育专业毕业的教师只有四分之一，大多数的教师虽然都有教师资格证，但是他们在学业生涯上进行的是对数学以及语文等某一具体学科专业的学习以及研究。由于专业不对口，还有很多的幼儿教师缺乏相关的教学经验，所以在进行教学的过程中，不能渗入幼儿心理成长规律进行教学。这样就造成了教师对幼儿教学专业认识就出现了非常明显的偏差，他们会错误地认为，在保持幼儿教学课堂纪律的同时，让幼儿初步对知识有初步了解就是完成了教学目标。幼儿教师的专业水平更是参差不齐，主要表现在教师不会合理地创设教学情景模式，学生的创造性思维得不到有效张扬。

2.幼儿教师缺少专业性强的培训工作

很多學校因为种种因素的干扰，出现延迟对幼儿教学的开展培训工作的不良现象，这样就造成幼儿教师无法接受现代化的教学理念，借鉴成功的经验，力争使其为自己所用。虽然也有学校对幼儿教师进行了专业的培训，但也只是一个形式化，只对把培训内容大略的讲述给幼儿教师，甚至对把专业的理论知识照本宣科的读一遍，做不到结合实际教学活动，这就造成了幼儿教师对培训的主要内容模棱两可，培训的主要目的并没有很好实现。

3.职业道德受到挑战

幼儿教学专业的教师有的会认为开展幼儿教学工作是非常简单的，在进行教学的过程中，很多教师都是认为只要使幼儿在学习中不哭不闹就是完成了教育的指标。究其原因，还是因为幼儿教师们的思想观念太淡薄肤浅，他们在教学的过程中往往不进行专业知识的传授，经常把一些无关的所见所闻讲述给学生们，其中教师主要是想考这样的教学模式把学生们的注意力吸引过来，但是却不知道的是这样的教学模式使学生对教师的印象大打折扣，认为教师不够专业，不重视课程教学内容。久而久之，对学生们的影响非常大，导致了学生学习性质的缺乏，只是整个学习的效率也随之降低。

二、幼儿园教师专业发展提升策略

1.营造浓厚的幼儿园文化氛围

教师的专业成长也会受到幼儿园环境的影响，良好的幼儿园环境可以对教师们的专业成长发展有着提升和积极推进的作用。但是当幼儿园中缺少值得教师们追求的方向以及共同努力和目标，没有一个共同教育行为规范和教育价值观，则会对教师们的专业进一步发展与成长造成严重的制约。所以，要营造一个尊重和合作以及和谐发展的幼儿学习氛围和教育工作环境，把文娱在工作中的价值和作用充分发挥出来，促使教师能够不断地进行学习与幼儿教育相关的知识，通过不断地完善和充实自己的幼儿教育知识结构，形成一种勤思考和求进步的学习习惯与欲望。只有在这样的内驱力不断地驱使下，幼儿教师的专业水平才能更上一层楼。

2.通过分层培训实现教师发展需求

借鉴分层教学模式，根据我们幼儿园教师的年龄、存在的个性以及经验等多方面的差异，进行具有针对性的培训。通过对所有教师的观察、了解和科学分析的基础之上，采用分层培训模式，满足不同教师对培训内容的需求，才能够把幼儿园教师的水平整体提升上去，并且还可以把教师们的学习积极性调动起来把培训效率提升上去。同时，根据层次的不同进行不同层次的培训，由低级向高级逐渐过渡，可以促进幼儿教师对于学习的持久力以及学习动力。

首先，对无经验的教师进行培训。对于刚刚参与幼儿教育工作的教师应该要进行全方位的立体式入职培训，针对没有教学经验的教师在与家长沟通的过程中很容易出问题，可以采用2019年“山东省幼儿园课程指导”教师培训专题研修，新教师专题讲座及信息化专题教育等多种方式进行全面的入职培训。这类培训的主要内容就是，怎样才能够营造出和谐的班级氛围创建和维护秩序井然的一日育人环境，还有幼儿日常安全管理、培训以及与幼儿家长进行沟通的技能。

其次，对骨干教师进行重点培训。把骨干教师们的专业优势发展重视起来，通过开展骨干教师经验交流会还有骨干教师的优质课展示、示范课、观摩课以及骨干教师常会等多种方式的培训活动，以期在短时间内把幼儿教师的专业水平提升上去。这样的培训内容主要包含是，整合整个幼儿教育活动中的德育和知识，还有怎样才能把良好的幼儿教学环境创建出来，以及家校合作模式的方法以及策略，还有幼儿教育中主体性的实现方式和幼儿教育的有效教学与反思。除此之外，学校还应该积极地为骨干教师的外出学习、考察提供一定的保障和教育课题研究专项经费，使他们在提升自己专业水平上没有任何的后顾之忧。

3.在反思中超越，形成自主成长的意识和能力

根据研究表明，能够使一个新人教师转变为专家教师的主要因素，并不是他们的专业知识和方法，而是他们对自己以及幼儿的教育意图和目的以及教学任务所具备的信念，是他们在进行教育的过程中所展现出来的批判反思能力以及教育机制。由此可见，教师专业发展的一种新的理念和取向，就是对教师自我更新和自我反思的一种强调。教育反思可以使教师在进行日常教学的时候保持探索习惯和一份敏感，对于发生在身边的一些正常的教学现象可以积极探索和思考，善于在工作中发现问题，能够反省和判断自己的教育实践活动，不断改进自己的工作并且可以形成理性认知。教育反思是幼儿教师促进自我发展的一种有效途径。幼儿教师在进行自主教育的过程中需要不断自我思考以及判断和总结，不断改进教学的过程，使自己的教育行为越来越规范，促使自己的专业水平不断成长。

4.关注教师专业发展中人格价值的实现

教师的人格价值也就是指教师的自我价值，教师的生存状态和社会地位全部得到了一定程度上的改善，提升教师的人格境界。为了更好地促进教师的专业化发展，不但要考虑教育目标实现的问题，还要关注教师人格价值的实现问题。只有教师的自我价值得到专业化发展，才可以有效提升教师的专业形象和社会地位，从而使幼儿教师积极地参与到专业发展中。

三、结束语

总之，促进教师的专业化发展已经成为当下教育改革发展的大势所趋。是否可以促进幼儿教师专业发展还是取决教师的自身的努力，教师的自我教育。只有通过不断地努力才能够有效实现，才能够享受到自己专业发展的一路风景，进而在教学的路上留下自己幸福的脚印。

参考文献：

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[2]陈蓉晖，张茜萌.幼儿园教师专业能力现状及提升策略——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的调查[J].东北师大学报，2017，（4）：210.

[3]尹正奇.农村幼儿教师专业化发展的现状及对策[J].甘肃教育，2018，（7）：24.