漫谈核心素养下小学生数学学习习惯的培养

吕谦

【摘要】数学是小学课程体系的重要组成部分，能够促进学生的认知发展，在思维能力的培养当中满足学生的成长需求。小学生正处于成长的关键时期，在此阶段养成的良好学习习惯，能够为其一生发展奠定基础。核心素养概念的提出，为小学数学教学工作指明了新的方向，有利于推动我国教学工作的改革与创新。在此背景下，应该从实际情况出发，加强对小学生良好学习习惯的培养，帮助其提升学习效率。对小学数学教学的问题进行分析，探索核心素养下小学生数学学习习惯的培养策略，为教学工作提供参考。

【关键词】核心素养 小学数学 学习习惯

良好学习习惯的培养，是当前新课程标准的基本要求，能够帮助学生掌握正确、科学的学习方法，达到事半功倍的效果。尤其是在素质教育背景下，应该将学生核心素养的培养作为重点，逐步优化教学模式。教师应该转变传统教学方法与理念，顺应时代发展的潮流，通过学习习惯的培养，增强学生的核心素养。小学数学具有一定的抽象性与逻辑性特点，因此，很多学生在学习中会遇到较大的困难。加上未能形成有规律的学习习惯，导致其数学综合水平提升缓慢。学习习惯应该在长期的学习活动当中逐渐形成，能够促进学生学习效率提升的同时，满足其智力发展的需求。教师应该遵循小学生的成长发展规律，制定针对性培养工作方案，促进学生核心素养的提升。

一、小学数学教学中的问题

素质教育改革工作虽然正在逐步开展，但是由于教师长期受到应试教育理念的影响，因此，在小学数学教学中仍旧存在诸多问题。教师对于学生的考试成绩过于重视，唯成绩论的现象十分严重，对于学生学习习惯和思维能力的重视程度不足。很多教师只致力于课堂教学工作的改进，缺乏对学生课前预习监督和课后复习的跟踪，导致学生的学习出现严重脱节问题，不利于其学习能力与水平的系统化提升，限制了学生核心素养的培养。小学生由于认知能力尚未成熟，因此，难以长期保持良好的学习习惯。教师未能对学生表现出的错误习惯进行及时纠正与正确引导，也会对学生的个人发展造成负面影响。

二、核心素养下小学生数学学习习惯的培养策略

（一）培养预习习惯

很多学生未能养成良好的预习习惯，导致在课堂当中难以跟上教师的思路，限制了其学习效率的提升，久而久之，失去学习的动力。为此，教师应该重视学生良好预习习惯的培养。数学学科的连贯性较强，只有步步为营、稳扎稳打，才能逐步提升数学综合素养。教师应该合理设计练习，引导学生在预习当中了解课堂知识重点与难点。小学生的自制能力不强，因此，教师应该通过有趣的形式激发学生预习的积极性。为此，可以制作微课视频，在短短几分钟的时间内呈现教学内容，并通过丰富多彩的画面增强学生的预习兴趣，促进预习效率的提升。在学生的预习过程中，教师应该加强与学生的及时交流与沟通，帮助其解决预习中遇到的问题，为课堂教学的顺利实施奠定基础。微课的制作，也是实现翻转课堂的有效保障。在课堂当中，教师可以针对学生在预习中存在的普遍性问题和特殊性问题进行重点讲解，留出足够的时间用于学生的合作学习与自主学习。

（二）培养倾听习惯

课堂中的听课效率，将会直接决定学生的学习效果。在小学数学课堂当中，教师讲的内容经过了时间的检验，而且是教师几十年教学经验的总结，因此，对于学生学习能力的提升至关重要。但是，由于小学生的心理和年龄存在特殊性，难以长时间集中于同一事物当中，这也给课堂教学带来了较大的难度。为此，教师应该创新教学方法，将学生的注意力引导到课堂当中，使其在良好的学习氛围当中养成科学的倾听习惯。为此，教师可以将多媒体技术应用于教学当中，将文字与图片、视频等结合在一起，激发学生的学习兴趣。同时，要与学生的实际生活结合在一起，消除其在学习中的陌生感和疏离感，为其创设良好的学习情境。另外，教师也应该重视课堂提问，通过具有趣味性、层次性和启发性的问题，引导学生融入到课堂氛围当中，促进高效化小学数学课堂的构建，增强学生的核心素养。

（三）培養合作探究习惯

合作探究能力是核心素养的主要组成内容，尤其是在小学数学教学当中，学生依靠个人的力量往往难以解决实际问题，只有通过小组合作，才能共同完成学习任务。在教学当中，教师应该对学生的兴趣爱好、学习能力等进行分析，保障小组划分的合理性。为每一个小组分派学习任务，并明确不同学生在小组当中的任务，使其在集体荣誉感的影响下规范自身的学习行为。在课堂当中给予学生充足的讨论时间，使其在思想的交流碰撞当中发现问题、分析问题和解决问题。鼓励小组成员讲出自己的真实想法和意见，使其能够在大胆质疑当中促进思维发展。学生在小组当中能够发现自己的不足和别人的长处，从而不断提高自我，养成科学的学习习惯。

（四）培养审题习惯

良好的审题习惯，是提升学生数学水平的关键点，能够促进其严谨的科学态度的形成，也是核心素养培养的重点内容。很多学生在习题练习当中存在粗心与马虎的问题，虽然具备了丰富的数学知识与解题技巧，但是由于审题不清而出现错误。教师应该引导学生对题目进行全面而细致的分析，在此过程中找到解题的思路与方法，促进其实际问题解决能力的提升。比如，在四则混合运算的教学当中，教师可以引导学生观察数字与符号特征，明确运算性质的应用方法等，使其能够分步骤解析题目，实现问题的快速解决。此外，教师还需要建立完善的奖惩机制，督促学生养成良好的审题习惯。当学生由于审题不仔细而出现答题错误时，可以使其通过担任值日工作对其进行警醒。而对于做题严谨甚至能够发现题目纰漏的学生，则应该对其进行鼓励与表扬，为其他学生做出良好的榜样。

（五）培养评价习惯

良好的自我评价习惯，能够使学生发现自我不足之处与长处，从而及时调整自己的学习习惯，促进数学学习水平的提升。另外，科学的自我评价模式，能够促进学生自信心的树立，从而消除在小学数学学习中的畏难情绪，提升课堂学习效率。教师应该扮演一个引导者的角色，督促学生对自身的实际情况进行深入分析，既要看到自己在学习中与他人的差距，也要发现自己的进步之处并在今后的学习当中加以保持。实现反思与评价的有效融合，不仅能够对过往学习进行系统化总结，而且也为往后的学习奠定了保障。学生有时会当局者迷，教师应该从旁观者的角度为学生提供自我评价的方向与思路，使其能够有针对性地分析自身问题与不足，并制定符合实际情况的学习计划，促进良好学习习惯的养成。

三、结语

在核心素养的培养目标下，教师要对教学方法进行创新，培养学生良好的学习习惯，提升数学综合素养。良好的预习习惯、倾听习惯、合作探究习惯和审题习惯等，是在教学中应该重视的关键内容，教师需要从学生的个性发展出发，促进教学工作效率的提升。这不仅能够引导学生掌握正确的学习方法，而且有利于其思维能力的锻炼。

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