广西高职学生应急安全意识现状调查分析

兰伟兴 李仲良

【摘 要】本文对广西某高职院校学生应急安全意识现状调查结果进行分析，得出学生生源在各维度存在差异、所属系部在各维度存在差异、安全道德认知水平存在差异、安全道德认知与其他维度均为正相关等结论，提出全面开展安全伦理道德教育、开展差异化教学、拓展应急安全协同育人途径等对策。

【关键词】广西高职学生  应急安全意识  现状  调查

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06C-0032-03

应急安全意识，是指人们在生活生产中，面对各种安全问题或紧急情况时的认知和表现。当今社会，各类突发应急状况频频发生，应急安全管理问题已成为学校与社会普遍关注的热点。一个人如果没有安全应急意识与能力，就没有个体安全，其本身也会成为一个潜在危险源，研究新时代高职学生的应急安全意识现状对于高职学生本人、高职院校及社会的和谐稳定发展都具有重要意义。本文对广西某高职院校学生应急安全意识现状进行调查，旨在进一步强调高职学生应急安全意识培养的重要性，并提出相应的对策，以期为同行提供有益参考。

一、调查情况

（一）调查对象。采取分层抽样的方法，在广西某高职院校两个年级6个自然班开展问卷调查。共发放问卷220份，依据测谎题剔除无效问卷后，收回有效问卷196份，有效率为89.09%。调查对象中，对口生源106人，普通高考生源90人，学生年龄在17～23岁之间，平均年龄为19.06岁。受试学生基本信息情况如表1所示。

（二）调查问卷设计。本次调查专门制定了大学生应急安全意识调查问卷，问卷Alpha信度系数为0.86，大于0.80，说明问卷内部信度良好;KMO值为0.82，大于0.80，表示问卷可靠性良好，适合进行因子分析。经过多次因子探索，最终抽取4个显著因子（维度），共能解释58.13%的变异。每个显著因子均包含5个题项，根据各自所包含的题项内容，分别将其确定命名为家庭责任、应急安全知识、安全道德认知、应急安全认知，四个因子内部一致性系数分别为0.77、0.71、0.78、0.73。使用4点Likert式等级量表，得分越高代表应急安全意识能力倾向性越好。

（三）调查数据处理。根据预设维度，对问卷调查数据进行清理、编码、录入，运用SPSS 25.0对问卷数据进行统计分析，挖掘问题原因。

二、调查结果与分析

（一）学生生源在各维度存在差异。研究对象所在学校生源主要为广西区内对口和普通高考生，对口升学学生主要来自各中等职业学校与技工学校，他们多因为学习成绩不理想等各种原因未能接受高中阶段的学习。这些学生普遍基础知识薄弱，学习毅力、自觉性及自制力等缺乏，遵守纪律习惯较差。调查结果分析显示，普通高考生源的学生在应急知识等四个维度得分均比对口生源学生高，且在应急知识、应急安全认知和总平均分维度存在显著差异，详细数据如表2所示。

（二）所属系部在各维度存在差异。被调查学院的安全工程系由于其自身专业教学的特殊性，对各科目安全类专业课程接触学习较频繁，应急安全氛围较为浓厚，该系部学生在应急安全知识方面的丰富性整体应优于其他系部。调查问卷结果也显示，安全工程系学生在应急知识维度得分高于其他系部，且在该维度存在显著差异（p=0.035），另外三个维度在系部之间无显著差异，不同系部在各维度的得分情况如表3所示。

（三）安全道德认知水平存在差异。潘国军认为安全隐患得不到及时整改的根本原因是安全伦理意识的缺乏，核心表现就是安全道德责任感的缺失。鉴于学生个体安全道德认知水平对其应急安全意识水平的积极促进作用，有必要进一步深入分析。由表3数据可知，学生所属系部在安全道德认知维度差异不显著，然而各系部的不同年级、男女学生之间在该维度得分情况均有差异，具体数据如表4所示。安全工程系二年级学生在该维度得分较一年级高，且男生比女生得分高，但是非安全工程系的学生变化趋势相反，这说明随着年龄的增加，对于逐渐步入社会化大熔炉的大学生而言，其安全道德认知水平存在退化现象，这与黄颖娜的研究结果相吻合。对应急安全准备问卷与安全道德认知维度进行相关分析，结果显示安全道德认知维度与之呈正相关，且相关显著（p=0.000）。这说明，在校期间开展安全道德协同育人活动，通过多种方式、途径开展不同形式的应急安全协同育人教育教学过程，不仅可以抵制这种退化进程，而且还可以促进其安全道德认知水平的提高，使学生个体能够主动开展应急安全准备工作，从而促使学生养成良好的应急安全自律习惯。

（四）安全道德认知与其他维度均为正相关。安全道德的价值观立足于集体的生命安全健康，包含了家庭责任美德、社会责任公德、职业素养道德等内容，并由此协调个人、他人、家庭、社会等群体之间的利益相互关系，是一种友爱的、积极的意识和认知态度。调查结果显示，对四个维度进行偏相关分析时，个人安全道德认知得分情况与其家庭责任、应急知识、应急安全意识三个维度均存在相关性，且相关显著，结果如表5所示。安全道德认知水平与安全行为倾向、应急安全准备等指标之间存在相关关系，达到了显著相关水平，且均为正相关，结果如表6所示。由此可见，学生的安全道德认知水平与安全行为倾向和应急安全准备之间确有一定的关联影响作用，会促使其主动学习相关应急安全知识，增加应急安全知识储备，从而提高其应急安全意识水平，使其安全行为倾向积极发展。

三、对策

（一）全面开展安全伦理道德教育。通过前述分析可知，被调查学校学生在安全道德认知教育方面较为缺乏。對此，应在全校各系对学生开设安全责任、生命教育、职业道德、安全伦理、安全价值观、安全人生观等安全伦理道德方面的通识教育课程，通过多种方式、多种途径开展应急安全协同育人工作，以消除安全道德认知水平随年龄增长而退化的情况，促使学生养成良好的应急安全自律习惯，以实际行动落实《国家职业教育改革实施方案》中对立德树人、德技并修协同育人机制的任务要求。此外，学校应加强对任课教师在安全伦理道德方面的培训指导，严格执行任课教师定期到企业或实训基地的实训制度，提高教师企业职业技能与实践能力水平。

学校应以培养“自主主动安全人”而非“技术或工具性安全人”作为核心目标，不断拓展教书育人工作的思想内涵与深度。在开展交通安全、消防安全、网络安全、人身安全、食品安全、心理安全、财产安全、国家安全等传统安全通识类课程时，应避免单纯的“注入式”技术或技能输入，须加强学生内在心理认知的安全伦理、应急安全意识培养，将道德与技能教育紧密结合，通过内因层面的引导教育，使安全教育由“被动管理模式”向“主动安全执行模式”转变。

（二）因材施教，开展差异化教学。针对地方高职院校均有一定比例的对口生源学生的现状，高职院校的教育管理者和任课教师应摈除偏见，立足学生自身固有认知条件的特点，开发相应的帮扶提高课程或课外实践活动，因人而异，因材施教，通过多种途径不断提高其综合应急安全意识能力水平。针对不同系部、不同专业学生，既要实行差异化的安全教育内容、方式方法，在课堂教学与实践中适时植入应急安全意识、安全伦理道德教育等内容，也要定期开展统一的安全道德通识教育課程。我国优秀传统文化中的很多经典篇章、语句均渗透着深刻的安全伦理内涵，开展应急安全主题的传统文化通识教育很有必要。应大力发展构建家庭、学校和社会三位一体的应急安全协同育人系统体系，建设完善有效的安全育人环境，并将其有效融入学校“三全育人”进程，切实提升学生综合素质水平。

（三）拓展应急安全协同育人途径。应急安全教育应紧跟时代发展要求，紧跟企业应急安全工作需要，及时掌握企事业单位应急安全管理及教育培训工作中的重点与难点问题，不断更新安全职业教育观念，持续拓展校园内外应急安全教育协同育人途径。在每年“安全生产活动月”期间，设置相应的应急安全主题教育，根据需要可以定期开展突发状况应急安全模拟演练、社会安全实践、安全逃生知识或技能竞赛、风险隐患排查整改大赛、校园安全应急巡查队、事故案例剖析交流会、应急安全相关主题辩论赛、安全应急标语大赛、专家工作站、应急安全大讲堂等多种形式的活动，提高学生的学习兴趣和参与度，切实提高学生应急安全知识学以致用的实践（下转第81页）（上接第33页）技能水平，将学生培养成为服务区域发展的高素质应急安全技术技能人才。

【参考文献】

[1]刘祖德，蒋畅和.员工个体安全能力增长规划研究[J].中国安全生产科学技术，2013（4）.

[2]潘国军.安全伦理对安全生产领域的深层次影响分析[J].中国安全生产科学技术，2014（10）.

[3]黄颖娜.地方高校大学生安全意识现状及对策[J].现代教育管理，2015（8）.

[4]刘星.安全伦理与安全生产——解析安全伦理命题，制定“道德的”安全生产激励政策[J].中国安全科学学报，2007（6）.

[5]徐雄伟.提升大学生安全道德修养略议[J].学校党建与思想教育，2014（4）.

【基金项目】广西安全工程职业技术学院2020年度职业教育教学改革研究项目“高职院校应急安全氛围协同育人建设研究”（GXAZY2020JGA003）;广西教育厅2019年度职业教育教学改革重点研究项目“‘三全育人视野下的职业院校安全伦理教育‘四教融合研究与实践—— 以广西安全工程职业技术学院为例”（GXGZJG2019A002）;2019年度广西教育科学“十三五”规划民族专项课题“‘三全育人视野下广西民族地区职业院校校园‘安全文化建设实践研究”（2019ZJY093）

【作者简介】兰伟兴（1984— ），男，河北无极人，硕士研究生，广西安全工程职业技术学院教务科研处工程师，研究方向：应急安全与职业健康教育教学研究;李仲良（1964— ），通讯作者，男，广西南宁人，广西安全工程职业技术学院院长副教授，研究方向：安全教育与教学管理研究。

（责编 苏 洋）