基于虚拟仿真的经管类实验教学中心建设思路研究

王伟

关键词：虚拟仿真;经管类实验教学中心;实践育人体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2020）06 — 0156 — 03

一、引言

实践教学在教学体系中具有重要的支撑作用，特别是对定位于培养应用型人才的新建本科院校，实践教学的水平决定着人才培养的质量。然而，由于基础薄弱、资金有限、管理水平不足等原因，现实中新建本科院校实践教学平台的搭建往往是碎片的、零散的、资源紧缺与重复建设共存的，管理体制上教学单位、教务管理与设备管理之间缺乏有效的沟通，往往存在“项目等经费望穿秋水，经费追项目一日千里”等不合理现象。因此，如何利用有限的资源，构建统一、协调、高效的实践教学环境，成为摆在新建本科高校面前迫在眉睫的问题。

桂林旅游学院作为新建本科高校，以旅游管理、酒店管理为核心、经济管理为支撑、艺术设计等为延伸，围绕各大板块构建实验教学中心，有利于整合现有的实验教学和科研资源，提高人才培养的质量。因此，突破传统的“计算机+软件”的实验室建设和管理模式，按照“专业基础-专业综合-跨专业综合-创新创业”的思路，创建有层次的进阶式的实验环境，并融合最新教育技术，采用云端设计架构，构建智慧课堂，优化教学模式，促进学生学习方式变革，有利于实现理论教学与实践教学的无缝对接、大学教育与社会需求的无缝对接。

二、经管类实验教学中心建设的国内外研究现状分析

（一）国外高校经管类实践教学研究现状

国外经管类实验室起步比较早，开始于20世纪80年代。美国著名经济学家、 2002年诺贝尔经济学奖获得者弗农·史密斯指出：“经济学是一门可以实验的科学 ”。他和其他一些学者经过十多年的努力， 在加州理工学院、亚利桑那大学、波恩大学等形成了若干实验经济学的重镇〔1〕。

国外高校经济管理实践教学环境包括校内经济管理实践教学环境和校外经济管理实践教学环境，无论哪类高校经济管理实践教学环境都具有较强的真实性或仿真性。根据是否封闭及其物理特征，国外高校经济管理实践教学环境还可以分为封闭教学环境、网络虚拟环境、社会实践环境三种〔2〕。

在功能设置方面，国外高校同一个实验室可以承担不同专业、不同课程的经济管理实验教学任务，使用率和使用效益都比较高。就经管理类实验教学中心而言，一般具有实践教学、科学研究和社会服务等多重功能。如美国高校，校内经济管理实践教学环境主要包括經济管理实验室、经济管理实训中心、商务模拟公司、创业教育机构、学生科研实践基地等。

在虚拟仿真方面，国外高校经管类实验室已经十分普及。美国首创了虚拟实验室概念，并且在研究和应用领域都处于领先地位。其他发达国家也快速跟进，建设了一大批各具特色的虚拟实验室。如：德国Ruhr大学网络虚拟实验室，通过直观的三维实验场景视觉效果，实现了对虚拟实验的交互式操作。

（二）国内高校经管类实践教学研究现状

我国高校经管类实验教学与理工类实验教学相比起步较晚。1994年中国人民大学建立了国内第一个经济学科实验室，之后经管类实验中心的建设呈现出蓬勃发展的态势。20世纪初，国内高校借鉴国外经验开始大规模建设经济管理类实验室、实训室、实习基地等，在理论研究、教学实践两个方面都取得了较大的进步。

理论方面，郭嘉仪（2011）探究了传统班级制教学对跨专业实验教学组织、实施、评价及教师团队建设等方面的制约，并阐述了实验教学管理机制的创新思路〔3〕。倪杰等（2013）全面回顾和总结了我国经管类实验教学示范中心建设的历程〔4〕。祖强、魏永军（2015）分析了国家级虚拟仿真实验教学中心建设现状，并提出可持续发展的建议〔5〕。李虹（2016）结合重庆工商大学经管类国家级虚拟仿真实验教学中心的建设经验，提出了构建实践教学资源的新思路：知识共享云→开放项目资源库→O2O实验课程群〔6〕。

实践方面，教育部2005年开始进行国家级实验教学示范中心建设和评审，截止目前共有51所高校建成了经济管理学科国家级实验教学示范中心、27所高校建成了经济管理学科国家级虚拟仿真中心，极大的推进了高校实验室建设和实验教学的改革与创新。

三、基于虚拟仿真的经管类“立体式”实验教学中心建设思路

基于虚拟仿真的经管类“立体式”实验教学中心建设，包括组织建设和内涵建设两个方面。组织建设主要是指实验中心的组织架构和管理体制;内涵建设则包括实践育人体系、实验课程开发、实验教学模式等。因此，本文研究的主要内容具体表现为以下四点。

（一）建立统筹协调的“校、中心”二级管理体制

1.实验室管理体制

管理体制上，要努力将实验教学和理论教学统筹起来，按照校、中心二级管理体制，组建实验教学中心，进一步提升实验教学的地位。实验教学中心由主管教学副校长直接领导，统筹全校经管类实验项目建设和实验任务的安排，与教务处及各教学单位处于平级，接受教务处业务指导，服务教学单位实验室建设与应用。

2.实验中心基本架构

桂林旅游学院应依托现有专业及未来发展规划，构建经管类实验教学中心。具体包括基础教学实验室、专业教学实验室、综合实验训练中心及实训基地四个部分。（如表1）

表1 经管类实验教学中心基本架构

（二）构建多层次立体交叉的实践育人体系

培养学生能力是理论教学与实验教学的共同任务，以能力为导向构建专业实验课程符合人才培养的目标需求。培养具有创新创业能力的高素质应用型人才，需要在充分调研的基础上，明确学生就业的主要职业岗位群，分析职业岗位群的能力需求，从而构建“三类实践、三个平台、四大模块、四项能力”的多层次、立体交叉的实践育人体系。（如图2）

图2 “三三四四”实践育人体系

（三）以能力提升为主线的实验课程体系

1.课程体系立体化

立体化的实验课程体系旨在培养专业能力和跨专业的综合能力。专业能力的培养主要通过学科基础、专业基础、专业综合三个模块的能力训练来完成;跨专业综合能力的培养则需要分阶段进行：大一通过《企业经营沙盘模拟》进行企业运营体验，大二大三通过《ERP实验》进行企业资金流体验，大三大四通过《创业模拟与实践》进行创业模拟体验。最后，通过学科竞赛架起“专业能力培养”和“跨专业综合能力培养”之间的桥梁，形成各模块相互衔接、多层次、递进式的立体化的实验课程体系。

2.教学内容项目化

在充分调研的基础上，按照各专业能力培养需求，将教学实验分为基础性仿真实验、创新性仿真实验和综合性仿真实验。由实验中心、专业教师及相关行业企业专家共同创建系列化、层次化、系统化的“菜单式”开放实验项目库，形成以“必修项目为核心、以选修项目为延伸、以竞赛项目为补充”的实验课程内容体系，学生可根据专业特色和发展规划进行选择，类似开放的“实验项目超市”。

3.教学平台一体化

利用计算机网络、大数据分析、虚拟仿真等现代技术，搭建智能实践教学管理平台、虚拟仿真实验与平台、学科竞赛平台、网络教学平台等集教学、模拟、创新为一体的实践教学共享资源构成的综合实验教学平台，为各专业、各学科之间的相互交融、相互渗透，学生自主开展实验、教师指导等提供基础。

4.教学队伍协作化

实验教师队伍由专业教师、实验人员和行业企业专家组成。专业教师要求必须具有相关专业实践工作的经验或具有6个月以上行业企业实践岗位挂职培训经历，主要承担基础实验课程教学;实验人员是指具备实验资质或行业企业权威认证的专职实验教师，主要承担基础综合性仿真实验课程教学;行业企业专家主要承担创新性仿真實验和创业实践的指导。

（四）创建自主化、多样化的实验教学模式

1.教学过程自主化

教学过程中突出学生的自主性，教师在人才培养方案中设计开放的“实验项目超市”，并指导学生根据兴趣爱好、专业发展方向自主成立专业化的学习小组、社团学会，然后由学习小组或社团学会策划实验项目组合方案，并提交给相应指导老师，指导老师检查、审核、反馈、修改完善后提交给实验教学中心，最后由实验教学中心统筹安排、协助学生完成完成自主性创新性的实验探索。

2.教学方式多样化

教学方式多样化是指通过项目驱动和虚拟仿真实践平台，积极探索线上线下相融合的混合式教学。经管类专业贴近经济社会现实和公司业务实际，以项目驱动的方式更能够激发学生学习兴趣、同时提高人才培养的质量。适合教学的项目来源主要有三个方面，一是校外实践基地真实项目的教学化案例化转化，二是结合“挑战杯”、“互联网+”等大学生创新创业项目，由教师指导、学生自选的真实实践项目，三是各类学科竞赛、实验实训教程中精选的虚拟化教学案例。通过项目驱动提升学生自主学习能力。虚拟仿真平台是项目驱教学最重要的实现形式。根据具体项目实践能力要求，可以通过沙盘模拟、现场模拟、虚拟仿真软件平台等方式，呈现驱动项目的各个虚拟仿真教学环节及其相关的知识、能力和素质要求，最终完成项目驱动的虚拟仿真化教学。在这个过程中，以学生为中心、以教师为主导，突出问题导向和能力导向，教师在教学组织的中广泛应用超星学习通、智慧树等网络教学平台，学生在学习中既要通过虚拟仿真等实验教学平台，也要通过图书馆、网络等进行大量的线下知识储备和素质养成，还要完成任务、作业等推动项目完成。总之，开放式的多维时空教学贯穿线上线下和项目完成的全过程。

结束语

总之，本文在借鉴国内外先进经验的基础上，积极探索新建本科高校经管类虚拟仿真实验教学中心建设的实现路径。希望在“实验中心基本架构、管理体制”、“多层次立体化实践育人体系的构建”、“实验课程、实验项目、实验平台的组建”、“实验教学的组织、实施”等方面提出的建设思路，能为桂林旅游学院及相关类似院校提供有价值的参考。

〔参 考 文 献〕

〔1〕周星，林清胜.实验经济学最新发展动态述评〔J〕.学术月刊，2004，（08）：72-78.

〔2〕乔兴旺.国外高校经济管理实践教学研究〔J〕.实验技术与管理，2012，（06）：188-192.

〔3〕郭嘉仪.基于经管类实验室的产学研合作研究与探讨〔J〕.科技资讯，2012，（24）：200+202.

〔4〕倪杰，吴远征，张智光.经管类实验教学示范中心建设与实践〔J〕.实验室研究与探索，2013，（06）：108-113.

〔5〕祖强，魏永军.国家级虚拟仿真实验教学中心建设现状探析〔J〕.实验技术与管理，2015，（11）：156-158.

〔6〕李虹.经管类国家级虚拟仿真实验教学中心建设与实践〔J〕.实验室研究与探索，2016，（06）：139-142.

〔责任编辑：侯庆海〕