初中化学课堂教学有效性的实施

【摘要】初中阶段的学生普遍会对化学这门学科产生抵触情绪，因为学生在初中刚刚接触化学，化学知识本身理论性较强，且具有抽象性特征。课堂教学是老师教授知识的主要渠道，是教育中非常重要的环节。化学学科是中学生必修的一门科目，但是对于部分学生来说，化学学科学习较为困难。由于其化学教学时间较短，但在中考的比重中有一定的分量。因此如何在一定的时间快速地提高学生的化学成绩，提升课堂教学的效率，这是每一位化學老师所要解决的问题。基于这种情况，初中化学教师在课堂上应该如何提高课堂教学效率呢？笔者从多年的教学经验中总结出这个问题的答案，下文将从师生关系、课堂教学、实验教学三个方面进行分析，谈一谈提高初中化学课堂教学效率的有效策略。

【关键词】初中化学  课堂教学  教学效率  方法策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0061-02

前言

在新课程改革背景下，初中化学教学要注重学生在课堂上的主体性，这就需要化学教师能够在课堂上构建和谐的师生关系，由此才能不断优化初中化学课堂教学效果。作为化学老师必须要改变原有的、单一的、被动的教学方法，必须要让学生自己亲身体验，进入到课堂教学中，培养一定的学习积极性，这需要老师有非常好的教学方法，一定的学科基础知识和心理学的知识，才能够建立起良好的师生关系，促进课堂教学进步。常言道，兴趣是引导学生学习最有效的途径，所以，化学教师应该在课堂上增加一些小实验，根据教学内容联系学生生活实际来准备小实验，这样更容易引起学生实操兴趣，同时这也是提高学生化学实践能力的有效方法。

一、提高课堂教学有效性的前提条件：师生关系和谐

初中阶段学生的个性化发展已经非常明显了，这个年龄段的学生需要得到老师的尊重，不想再被老师看作是“孩子”，这也是一部分教师受到学生喜爱的原因，他们能够和学生保持平等对话，让学生感受到一种和谐的师生关系。这就是诸多教学学者提到的：“尊重学生才是教育成功的秘诀。”

初中化学教师也是一样的，要在教学过程中学会跟学生互换位置。在教学内容设计阶段，化学教师以学生的身份考虑教学内容的设计，就会发现教学内容与教学互动的设计是否与学生学习能力相符，也能够对教学活动中学生的反馈做出预判，从而使课堂教学内容更加丰富。在教学评价阶段，化学教师要了解学生的性格特征与个性发展特点，要在评价之前考虑好此次对学生展开教学评价的目的，然后组织语言或利用一些评价措施来完成教学评价工作，对学生的评价一定是要有针对性、积极性的。除此之外，化学教师要懂得倾听学生的心声，这样才能与学生构建亦师亦友的和谐师生关系。学生在学习过程中体验到了教师对自己的关注，自然会在化学课堂上展示出自身的学习优势，注意力更加集中、学习思维更加开阔。学生在正确学习状态的影响下会有效提升自己的化学成绩，这就是构建和谐师生关系带来的课堂教学效率的提升。许多老师受到传统的教学思维的影响，化学教学过程中以培养学生的应试能力为根本，不断灌输新的知识来使学生更快记忆和学习，从而在应对每一场考试中获得满意的分数。这种教学方法面对考试确实有一定的效果，但长期以来，学生由于成绩和学业的压力，不再有最初面对化学的新鲜和好奇，只是一味地背诵方程式，长此以往对化学界人才的培养是十分不利的，同时也抹杀了学生的创新能力。导致学生在学习道路上不再感兴趣，只为不停地追逐更高的分数。所以，在化学课堂研究时，教师必须抛弃原有的以分数为重的思想，改变传统单一传授知识的方式，让学生在学习时多做试验，多思考，培养动手能力和思维能力，教师只需要在他们学习实验中遇到困难时给予帮助，而不是一味地告诉他们最终的结论，这样才能使学生更好地学习到化学学科本身的知识，并且能够拥有强大的创新能力，为国家未来化学实验奠定接班人。

二、提高课堂教学有效性的关键条件：优化课堂教学

若想要提高初中化学课堂教学效率，需要教师做好备课工作，备课是课堂教学的“提前演示”，教师通过备课能够不断打磨课堂教学内容，将教学方法与教学内容结合在一起，为学生呈现出化学知识结构。所以，化学教师在备课时要对每一个教学环节进行推敲，联想学生会在每一个流程中提出怎样的疑问，而化学教师要准备什么样的答案来引导学生的学习。除此之外，初中化学课堂的有效性是建立在层次化的教学设计之上的。化学教师要确保课堂教学内容与学生学习能力相匹配，无论是化学学习能力较强的学生，还是学习能力稍弱的学生，都能够通过课堂学习汲取到化学知识。同时，化学教师需要在课堂仅有的45分钟之内讲完教学内容，要落实教学目标，这需要教师能够灵活分配教学内容，找出知识结构中的难点、重点以及学生容易出错的点，使教学内容与教学流程更加明朗，学生在课堂学习过程中并不会感受到太大的困难。例如，一些与化学方程式、化学元素的知识点，需要学生在学习过程中不断强化记忆，化学教师可以引导学生找出其中的规律，这样能够降低学生记忆难度。

这是课前备课阶段化学教师的工作内容，备课工作质量会直接影响课堂教学质量，而现阶段优化初中化学课堂教学效率的方式有以下几种：

1.构建问题课堂情境

在化学教学过程中，很多知识点能够激起学生的学习欲望，只是一部分教师深受传统应试教育观念束缚，对创建课堂情境这种教学方式并没有过多的认知。现阶段，初中化学教师应在课堂上确保学生对学习具有一定的兴趣，这样才能实现提高教学效率的教育工作目标。构建问题课堂需要教师了解学生的学习能力以及思维能力，在学生现有的化学基础知识上构建问题课堂，以免学生在解决问题时接连受挫。这就需要教师能够充分理解化学教材，明确教材中知识结构的综合价值，根据这些来构建问题课堂，确保课堂问题的层次性，注重知识点难易的过渡与对接，要让学生感受到问题的“梯度”，以问题引导学生思考化学知识，是培养学生探索能力的有效方法。例如：

教学单元主题：《酸碱中和反应》

课堂教学前期准备：化学教师可以向学生提问：“同学们，在我们已经做到的实验中，盐酸与氢氧化钠混合后是否发生了反应？”学生对以往操作过的实验进行回想，会发现在这个实验操作过程中盐酸与氢氧化钠混合并没有发生明显的现象，所以学生并不十分确定盐酸与氢氧化钠混合能否发生化学反应。

课堂教学提问：有了前面的问题做铺垫，教师再次向学生提出问题：“同学们，那么我们想一想，怎样才能以实验的形式来判断盐酸与氢氧化钠混合后是否发生了化学反应呢？”学生在问题的引导下进行自主探索，一部分学生会提出使用指示剂。教师可以进行更深层次的提问：“如果我们用指示剂来判断盐酸与氢氧化钠混合后的化学反应，那么我们的实验操作流程是怎样的呢？”教师可以让学生以合作小组的形式来进行探讨，并在探讨结束后自主选择一名发言人来阐述实验方案。这种问题引导式的课堂教学更容易激发学生的学习兴趣，同时能够提高学生应用化学的能力。

2.呈现多元化教学手段

初中生刚接触化学这门学科，需要教师的有效引导，才能让学生发现化学知识的魅力，从而对化学知识的学习产生兴趣。在实际教学过程中，教师可以利用现代教育技术，以多媒体教学手段为例，教师能够通过多媒体向学生展示“灵活的”化学知识，使它们不再是课本中枯燥的文字，它们可以是音频、可以是图像，这种教学手段能够增添学习的趣味性，学生会对化学学科的内容产生巨大的探索欲望，所以，他们在课堂上的注意力会更加集中，这就是提高课堂教学效率的有效途径。在初中化学知识体系中，有一部分知识点非常抽象，学生很难在课堂上对这些知识点有透彻的理解，例如：离子反应、原子、微观原子等等，而多媒体教学手段能够将这些内容以动态图、音频等形式输出给学生，降低了知识点理解难度，从而有效提高课堂教学有效性。

三、提高化学课堂有效性的必要条件：强化实验教学

化学实验是打开化学世界大门的钥匙，也是帮助学生理解化学知识的有效途径，通过化学实验学生能够感受到化学反应的神奇之处，能够感受到强大的知识力量。初中化学实验教学一般以基础性的实验为主，尽管如此，学生还是能从实验操作中对理论知识有更加直观的了解。例如：

1.实验教学主题：《燃烧的条件》

课堂实验引导：教师在课前为学生展示一个小实验——烧不坏的手帕，这个实验会激发学生的求知欲，他们会主动进行思考——手帕为什么没有被烧坏？这时候教师可以告诉学生，要是想知道这个手帕为什么没有被烧坏，那么我们接下来要认真听讲了。

2.实验教学主题：《酸碱指示剂变色》

课堂实验引导：教师为学生展示酚酞遇碱变红的实验，学生会对这种变色实验感到新奇，跃跃欲试想要自己操作一下，这时候教师再滴入酸，学生会发现红色逐渐消失，而教师再滴入碱，又变回红色。教师可以鼓励学生参与到实验过程中，让学生亲自动手操作，以此来培养学生的化学思维。化学不同于其他的学科，这门学科的实践性非常强，所以在课堂教学过程中教师要合理分配教学时间，让学生有充分的实验操作时间，这样对于提高学生学习能力来说具有非常重要的作用。

结束语

综上所述，笔者结合自身多年的教学经验，分析得出提升初中化学课堂有效性的三种方式：确保师生关系和谐性、不断优化课堂教学手段、强化实验教学。由此可见，在初中化学课堂教学过程中，学生的主体性要得到尊重，教师要摒弃陈旧的教学观念，以此才能激发出学生对化学学科的学习兴趣。另外，教师要对现阶段的教育改革形势有所了解，并且能够在教学活动中积极落实，这才是提高初中化学课堂有效性的根本因素。在如今快速发展的时代，初中化学教学必然有更高的要求。除了培养学生对化学学科的兴趣以外教师也需要不断地学习，不仅仅需要具备一定的学科理论和实验知识，同时还需要一个正确、高效的教学方法，不断引导学生对化学的兴趣，这样才能够培养出优秀的创新型的学生。

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作者简介：

达文德（1966.01.29-），男，本科，汉族，甘肃省武威市人，一级教师，研究方向：初中化学教育教学。