基于互动教学法的高中英语教学开展

唐亚军

【摘要】互动教学法作为现代教育技术当中的典型代表，做好对其在高中英语课堂教学中的开展研究，能够在提高课堂教学质量的同时，为学生的英语素质培养带来支持。文章结合本人实践教学经验，先对互动教学法在高中英语教学中的开展价值进行分析，之后对当前高中英语互动教学存在的问题进行探讨，最后提出了互动教学法在高中英语教学中的开展策略，希望能够为落实互动教学法在高中英语课堂教学中的地位提供助力。

【关键词】高中英语  互动教学法  开展

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0045-02

在新课程改革背景下，做好课堂教学模式创新成为了高中英语课堂教学的重要工作内容，这为高中英语教学工作的创新发展指明了方向。互动教学法作为以师生互动为基础的教学模式，其可以在落实学生课堂主体地位的同时，保证师生之间平等的课堂地位，这对于构建良好教学环境，提升学生课堂学习积极性带来了重要推动。然而，从当前的高中英语课堂教学模式来看，虽然互动教学法得以应用，但实际效果并不理想，这与高中英语教育工作存在的诸多因素有着重要关联。为了落实学生的课堂主体地位，实现对高中英语课堂教学效果的提升，尽快解决高中英语课堂教学问题，实现对互动教学方法的应用至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、互动教学法在高中英语教学中的开展价值

互动教学法作为以新课程改革背景下的重要教学模式，将其应用到高中英语课堂教学中，不仅能够构建起良好的课堂教学环境，还能够提升师生互动效果，增强学生的英语知识探究和应用能力，其对于高中英语素质教育目标的实现就有重要辅助作用。

1.构建优质环境

在高中英语课堂教学中，对互动教学法予以有效应用，能够实现对优质课堂教学环境的构建，这对于提高高中英语课堂教学质量具有重要意义。传统课堂教学环节中，课堂教学环境相对枯燥，学生兴趣普遍偏低，课堂上只能听到教师讲课的声音，学生提问、发言、相互讨论的声音鲜有听闻。在实施互动教学法后，学生的学习兴趣能够被激发，他们有更多的时间、机会去进行探究学习，并通过与同学、老师之间的互动来完成对学习困难的研究和解决，课堂教学环境由此进入到一个和谐、热烈的环境之中，高中英语课堂教学效果因此获得提升。

2.降低学习难度

英语作为一门非母语语言学科，学生虽然已经对其进行了多年的学习，但相对于庞大的英语语言体系而言只是九牛一毛。所以，在学习过程中学生不可避免地会遇到困难，当他们自己无法解决学习困难时，他们可以通过与老师、同学之间的互动交流来对其予以分析和解决，高中英语知识难度由此得以降低。所以说互动教学法作为以课堂师生交流互动为基础的教学模式，其可以让学生通过与同学、老师之间的交流去解决学习问题，这能够在降低英语知识难度的同时，提高学生的课堂学习质量，高中英语教学工作效果也会因此有所提升。

3.提升学习效果

在高中英语课堂教学中，课堂互动作为师生针对知识内容进行交流的唯一方式，其互动水平会直接影响课堂教学质量，所以教师必须要尽量提升互动效果。在当前师生互动较为低效的状态下，教师对互动教学予以研究，并让其以更为科学且具有规范体系的方式出现，这对于改变课堂教学质量，提升学生学习效果带来了重要支持，所以做好对互动教学在高中英语课堂教学中的应用很有必要。

二、当前高中英语互动教学存在的问题

从高中英语教学工作角度来看，互动教学法在课堂教学中的应用已有多年经验，但实际效果并不能达到理想要求，这与当前教学环境、师生关系等因素有着重要联系。为了进一步落实互动学习在高中英语课堂教学中的地位，做好对其应用问题分析至关重要。

1.互动环境不佳

在当前的高中英语课堂教学中，教学环境不佳是影响互动教学法应用的基础问题。受传统应试教育影响，高中英语课堂始终处于以教师为主的环境之中。课堂上教师有绝对的话语权，学生只能被动地跟随教师的节奏去进行学习，遇到不理解的内容或问题，也不敢举手提问，这使得高中英语课堂环境成为了一言堂。另外，在课堂教学中，师生之间的地位有着明显差异。从素质教育角度来看，学生应当是课堂主体，从知识探究角度来看，师生之间应该公平对等，但真实的课堂却是教师是主体，无论是课堂教学内容、学习方法还是学习节奏，全部由教师一把抓，学生根本没有话语权。在这种教学环境下，师生之间的公平对话尚无法实现，想要实现师生互动学习更是难上加难。

2.师生关系欠缺

师生关系欠缺也是影响高中英语互动教学法予以应用的重要原因。互动教学法作为以教师、学生双方为主的探究性知识学习模式，其不仅要师生之间拥有平等的课堂地位，还要求师生之间拥有良好的師生关系，这是互动教学法有效开展的基础前提。但从当前的高中英语教学模式来看，虽然师生之间关系较为和谐，但师尊观念并未改变，这使得教师与学生之间始终存在一层隔膜。在实际教学过程中，有些教师为了维护自己在学生眼中的形象，始终保持一种严厉的状态，这让教师显得特别不容易亲近，有些学生想与教师进行互动交流，都会被教师的威严之气所震慑，进而对教师避而远之。我认为优秀的教师应当做到课堂上严肃端庄与学生是师生，课堂下平易近人与学生是朋友，但从目前来看很少有教师能够达到此种状态，高中英语互动教学模式的开展因此受到影响。

3.互动模式单一

互动模式单一也是当前高中英语互动教学法应用的主要问题。从高中英语课堂教学模式来看，互动教学法的科学应用，不仅可以提升学生的学习效果，还能够让他们获得英语素养的提升。但在实际教学过程中，受教学环境、师生关系等多种因素的影响，使得师生之间的互动学习模式较为单一，这使得学生根本体会不到互动教学模式的乐趣，以至于学生出现了学习兴趣下降，课堂互动动力不足等问题。目前，高中英语互动教学仍旧保持着教师提问、学生回答的方式，不仅学生在学习中产生疲劳感，就连教师也都因此出现工作动力下降的情况。但出于对学生高考成绩的考量，教师只能咬牙坚持，高中英语教学工作由此进入到了困境之中，如不尽快做好该问题的解决，那么高中英语课堂教学工作必将深入泥潭而无法自拔。

三、互动教学法在高中英语教学中的开展策略

通过前文的分析可以看出，互动教学法在高中英语课堂教学中的有效应用，能够为课堂教学效果带来提升，但一些外部因素会在课堂教学中影响互动教学法的应用效果。所以，我们一定要做好互动教学模式的设计，以确保互动教学法的教学积极作用能够有效发挥。

1.互动教学法在课堂导入阶段的开展策略

在高中英语课堂教学中，课堂导入阶段是启发学生思维，激发学生兴趣的关键阶段，我们要能够根据学生的实际学习水平以及课堂教学目标的分析，来对其予以科学设计，以实现通过课堂导入互动来获得理想的教学效果。例如在进行《The Olympic Games》一课的导入时，为了进一步调动学生的学习兴趣，完成对他们的思维启发，我就运用信息技术为学生播放了“2008年北京奥运会”开幕式的倒计时片段，并针对该内容与学生进行了互动讨论，由此做到借助语言交流与学生之间的高效互动，进一步实现对他们的思维引导，完成对学生学习积极性的调动，为课堂教学工作的有效开展做好准备。

2.互动教学法在课堂教学阶段的开展策略

课堂教学阶段是高中英语学科进行知识学习的主要环节，教师做好互动教学法在此环节中的应用分析，是体现互动教学法价值，实现英语课堂高效教育目标的关键。通常情况下课堂互动以语言互动、思维互动为主，虽然传统的课堂教学中教师也会进行此类互动，但互动形式多为教师主导学生跟从的方式，即“教师说出知识点，学生被动的听和记”，这种方式虽然能够达到一定效果，但并没有发挥出学生的主体作用，课堂教学效果因此而达不到理想标准。为了改变这种情况，我们必须要落实学生的主体地位，给予他们足够的空间和权利去进行知识的探究，并通过与教师之间的科学互动，来获得学习效果的提升。例如在进行《Healthy eating》的教学时，我就给他们准备了充足的时间让他们进行自主探究学习，然后组织他们针对“Healthy eating”这一话题进行讨论，由此做到在完成“ought to”短语应用等基础英语知识学习的同时，进一步树立起学生正确的行为观念，为他们的健康生活打下良好的基础。

3.互动教学法在课堂训练阶段的开展策略

在高中英语课堂教学中，课堂训练阶段是最为关键的教学环节，其是考查学生课堂学习效果，锻炼学生知识应用能力的关键。传统的高中英语课堂训练环节中，师生之间的互动相对低效，且模式仅限于教师布置训练任务，学生进行相应训练为主。从课堂教学效率角度来看，其浪费了宝贵的课堂训练机会，也没有完成对学生英语素质的培养，因此必须要对其予以创新改革。我在分析课堂教学内容、学生英语水平的基础上，经常会在课堂训练环节进行情景模拟，让学生以角色扮演的方式来与同学、教师进行交流互动，由此做到借助具有趣味性的体验方式来完成对他们的学习效果考核，并进一步锻炼他们的英语综合水平。例如在完成《Body language》一课的学习后，我就组织学生进行“你来比划我来猜”的猜词游戏，游戏中负责表演学生只能用身体语言进行信息传达，让同学们猜出词语数量最多的表演小组可以获得“免写作业一次”的奖励。在此种模式下学生不仅可以获得良好的课堂互动体验，还进一步感受了Body language的独特魅力，高中英语课堂教学效果由此得以提升。

四、总结

综上所述，做好高中英语课堂教学中互动教学法的应用研究，不仅可以改善课堂教学效果，还能够为推动高中英语教学水平发展带来重要支持。在实际教学过程中，为了保证互动教学法的应用有效性，教师必须要进一步落实学习的课堂主体地位，并做好对他们的学习热情激发，由此实现与学生之间的科学、高效的活动，在带给学生良好的学习体验基础上，进一步实现对他们英语学习能力的培养，为他们的英语素养构建提供助力支持，也为高中英语素质教育目标的实现打下良好的基础。

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