游戏教学法在小学英语教学中的应用研究

夏微微 李纯恒

◆摘  要：隨着新课程改革的不断推进，在“以人为本”教学理念的引导下，很多新型的教学模式纷纷出现，对小学英语课堂教学效率给予了有效的推动。其中游戏教学模式就是一种完全符合小学阶段学生身心发展特征和学习规律的有效教学方式，在小学英语课堂教学中发挥着不可忽视的教学优势。因此，这就需要教师在小学英语课堂教学中应积极的进行游戏教学模式的运用与创新，以此实现学生英语学习兴趣的激发和小学英语课堂教学效率的有效提升。

◆关键词：小学英语;游戏教学法;教学优势;应用策略

小学阶段的学生，由于年龄小、身心发展不成熟，好玩、好动，注意力更容易被具有趣味性的事物所吸引。因此，在小学英语课堂教学中，教师在“以人为本”教学理念的指引下，就应根据学生的这种身心成长特征，来进行科学的教学方法的选择与实施。而游戏作为小学阶段学生普遍喜欢的一种活动方式，在激发学生学习兴趣、改善课堂教学氛围方面具有非常重要的教育意义。因此，这就需要教师应将游戏活动引入到小学英语课堂教学中，对学生实施有效的游戏教学方法，使学生在游戏活动的参与中，更加深刻的进行英语教学内容的学习、记忆与理解，寓教于乐，获得良好的课堂教学效果。

一、游戏教学法在小学英语教学中的教学优势

1.有助于学生英语学习积极性的激发。英语作为一种外来语言的教学课程，在缺乏良好语言环境的情况下，很难培养学生积极的学习心态和情感，从而导致学生在刚一接触英语教学的过程中常常表现出学习兴趣缺乏、学习积极性不高的现象。而教师通过游戏教学方式的运用。能将教学内容融合到游戏活动之中，利用学生对游戏活动的喜爱，实现学生学习兴趣、积极性的转移，有助于提升学生对英语的学习兴趣和对英语教学活动的参与积极性。

2.有助于课堂师生关系角色的转变，实现英语课程改革进程的推动。在新课程改革不断推进的过程中，学生课堂学习的主体地位得到了广泛的认可，但是由于以往的一些教学模式无法将这种主体地位进行充分的凸显，从而影响了学生学习主体地位的有效发挥。通过游戏教学模式的运用，学生作为游戏活动的重要参与者，是游戏活动的主体，教师只能以引导者、组织者的身份来进行学生学习活动的指导，这样就有效的促进了学生学习主体地位的发挥，实现了英语课程改革进程的推动。

二、小学英语教学中游戏教学法的应用策略

1.寓教于乐，轻松进行小学英语的字母教学。在小学英语课堂教学中，26个英文字母是最为基础的教学内容，是学生今后语音学习、单词学习的重要基础。但是由于字母教学单一、枯燥，很难引发学生的学习兴趣。因此，教师就可以在对学生进行小学英语字母教学的过程中，进行游戏教学模式的运用。这样教师就能将英语字母融合到课堂的游戏活动中，不仅有效的激发了学生的学习兴趣，同时也能有效的加深学生对英文字母的学习效果和记忆效果。如，教师为了加深学生对大写英文字母与小写英文字母的对应记忆，就可以进行“找朋友”游戏的设计与实施，使学生分别拿着标有大写英文字母和小写英文字母的图片，进行匹配，完成找朋友的游戏任务。同时教师还可以在游戏环节中进行“英文字母歌”的教学，在歌曲中唱到哪个英文字母就要求拿着相应英文字母图片的学生进行配合律动。这样就使学生在游戏与歌曲的配合中，加强了对26个英文字母的记忆与学习，取得了良好的学习效果。

2.创设游戏情境，充分调动学生进行小学英语单词学习的积极性。在小学英语教学中，单词教学也是非常基础和关键的教学环节，对于学生英语知识的储备以及今后阅读教学的开展都具有重要的促进作用。但是由于小学阶段学生形象思维占据主体地位。如果只是引导学生对英语单词进行死记硬背式的记忆，很难取得良好的学习效果。因此，教师就可以在小学英语单词教学的过程中，积极的进行游戏教学模式的实施，以此来促进学生更好的进行英语单词深刻学习和良好记忆，为其今后的英语学习奠定坚实的基础。如，在教学“Module 2 work and play  Unit 6 PE lessons”一课的单词教学时，教师就可以进行“我演你猜”的游戏活动，使学生三人分组，一人展示单词，一人表演，一人猜，如在展示“long  jump”一词时，表演的学生就应做出跳远的动作，以便猜词的学生能够准确的进行判断，速度快、正确率高的小组优胜。通过这种具有参与性的游戏教学活动的开展，每个学生都具有参与学习的机会，在快乐的氛围中获得了良好的教学效果。

3.通过游戏活动的科学设计，实现学生综合素养的提升。英语作为一种语言教学课程，听、说、读、写是其中最为关键的教学内容，同时也是学生在英语学习过程中最应具备的综合素养。而英语综合素养作为一项系统的素质能力，只有在学生听、说、读、写各项能力均衡发展的过程中，才能得到有效的提升。因此，这就需要教师应针对学生的认知能力和兴趣爱好，积极的进行游戏教学活动的科学设计，使学生在游戏活动参与的过程中，能够得到英语综合素质能力的全面锻炼与培养。如，“Module 2 work and play  Unit5 Crafts”一课时，教师就可以组织学生以角色扮演的方式进行文中关键句型的运用，通过口语训练的方式来进行游戏活动的开展，使学生的英语听力、口语交际能力以及单词的发音、记忆等都得到了锻炼，有助于学生英语综合素养的培养与提升。

三、结语

综上所述，学习兴趣作为一种积极的心理倾向，在小学英语教学中具有重要的促进作用，因此，这就需要教师应投其所好，将学生普遍喜欢的游戏形式融合到小学英语的课堂教学中，以游戏为引，进行学生学习兴趣的激发和英语教学内容的有效教学，使游戏教学模式在小学英语的课堂教学中发挥出显著的教学优势，实现课堂教学效率提升及学生英语综合素养的全面发展。

参考文献

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[2]刘晓玲，阳志清.游戏在词汇引入阶段教学中的有效性研究[J].大学教育科学，2003（04）.

[3]程彩云.小学英语游戏化教学的调查研究[D].河南大学，2016.

[4]刘津开.外语学习策略研究——猜词能力与外语水平[J].外语教学，1999（03）.

注：该课题是吉林省教育科学规划课题，课题类别：一般课题，课题名称：《小学英语“游戏激趣学习”的教学研究》，课题批准号：GH181346。