以教育戏剧为载体促进普特艺术融合的有效途径

覃雅

【摘  要】融合教育的背景下，在特殊學校中利用音乐、舞蹈、戏剧等艺术表现形式与校外艺术团体组织合作，为学生提供艺术发展适性支持。将教育戏剧的理论和实践与普特艺术融合相结合，让学习对象通过戏剧游戏、角色扮演、剧场/戏剧训练等戏剧实践，达到学习目标和目的，探索以教育戏剧为载体促进普特艺术融合的有效途径与方法。

【关键词】教育戏剧;普特融合;艺术融合

艺术融合是指在教学中运用校内外艺术社团促进普特融合进程，通过艺术活动的平台发挥特殊学生的艺术才能，帮助学生树立自尊心与自信心。教育戏剧是集语言、演唱、表演、动作为一体的综合性艺术，是一种新型的教学方式，注重培养学生的合作与交流，强调生命的体验感与参与感，为促进普特师生艺术融合提供了有效途径。

一、以课堂为抓手，建设教育戏剧课堂，促进普特师生艺术融合。

我校是一所集智障、听障、视障为一体的综合性特殊教育学校，在课程建设上也是根据学生的实际出发，开设了教育戏剧课程及社团戏剧课程。视障的教育戏剧主要是以语文课来主导，在语文教学中运用定格、教师入戏、角色扮演、专家的外衣等教学方法吸引学生的注意力，让学生在真情实感中获得知识的积累。如熊老师公开课的《我是一棵树》，就让孩子们先从画外音接收信息，然后通过角色扮演熟悉课文，最后再让学生操作巩固课堂教学。蔡老师的《小公鸡》课堂上，直接就是以角色扮演来开展，一年级的孩子刚入学，通过激趣导入、角色演绎来达到课堂的互动与参与，让孩子们轻松愉快学习，享受更好的语文课堂氛围。语文课强调听、说、读、背、写;教育戏剧课堂刚好包括所有的内容，所以在语文教学中用教育戏剧的方式进行教学能够更好地让视障学生理解课文的意思，懂得课文的知识点，帮助学生加深对课文的理解力与感受力。

二、以节日为契机，编排传统戏剧作品，促进普特亲子艺术融合。

在常规课中，我们智障部的老师们每周有三节教育戏剧课，所以平常就会排练一些教育戏剧的节目进行表演。如在正月十五元宵节的到来之际，智障部的师生共同排练了一个节目《湛江味》，这个节目就包含了演唱、表演、舞蹈，还加入了舞龙，把现场的气氛推到高潮。师生们平常在排练中就明确分工，由艺术组教师统筹策划，各班主任极力配合，各包班老师尽心协助，各班学生有序排练，共同为节日的到来增光添彩。还有我们还排练了很多课本剧《龟兔赛跑》、《划龙舟》、《过新年》，在每节课中渗透传统文化知识，以美育人。《龟兔赛跑》就从最简单的儿歌入手，在学生们学会演唱后，加入动作表演，然后再加入乐器演奏，最后师生一起合作表演。一般这种课程至少要上一个月，智障的学生毕竟身体能力、理解能力有限，所以在教学或者排练时，老师们尽量都会选择家校协同的教学模式。把每天在课堂上教授的内容分享到各个班群，通过这样的教学模式加深学生的记忆，在节日到来之际就能够顺利地进行戏剧节目的展演。另外，通过这样的方式，也告诉家长学生在学校学习的知识，可以通过教育戏剧的方法在家里进行课程的回顾与表演，增加亲子活动时间，为家长了解孩子的潜能提供机会。

三、以竞赛为目标，通过教育戏剧专业指导，促进普特艺术融合力度。

在教育戏剧社团课程中，我校领导高度重视，经常聘请校外专家进行培训与业务指导。我们老师原创的音乐剧《我们都一样》获得广东省特殊教育学校残疾人艺术汇演启智奖，这个作品是由我校的视障部师生配音，智障部师生演绎的儿童剧，以湛江的海洋生物为原型创作的。在排练初期，由于老师们缺乏专业的理论知识，学校特意邀请校外著名专家来校进行节目的排练指导，从音乐的剪辑、声音的录制、舞蹈动作的设计、队形的变化、舞台的道具、场景的布置各方面来进行培训。智障部的孩子们从刚开始的一脸懵，到后来的角色感代入得到了很大的提升。由扮演龙王、乌龟爷爷、虾兵蟹将、小章鱼、章鱼妈妈的，一共有13名学生参与排练，整个剧分为四幕，每一幕都是不同的场景、队形、表演者。智障的孩子们最后在表演的时候能够独立完成表演，跟上所有的节奏，没有点位贴提醒也能够踩准演出位置，而且还有表情动作，真的是感觉孩子们就已经无意识的进入到各个角色中。还有我们的原创剧目《羊羔跪乳》，这是根据一个典故改编而成，也算是一个音乐情景剧，是由智障部的家长与学生共同表演完成的。这个剧目我们购买了很多的道具与服装。再布置道具的时候，就买了很多的大树、围栏、花丛等。节目的形式有画外音、表演、演唱、舞蹈等形式，都是由学生自己演绎;通过讲故事的方式，加上情景表演与舞蹈动作，配合戏剧的冲突与摩擦，来让孩子们在表演过程中学会感恩，学会孝顺，学会尊重父母。听障部主要是以心理剧和哑剧为主，学校每年都会进行心理剧的比赛，通过学生自导自演，惟妙惟肖地表演，让学生在表演中获得健康的正能量。有自主创编节目《叶问》、《小兵张嘎》、《摩托车飞贼》等等，还有低年级的课本剧《小蝌蚪找妈妈》、《西游记之拼音城遇险记》、《小兔子乖乖把门开》等精彩的节目，旨在通过教育戏剧的方式形象、生动地给特殊学生带来知识的沉淀与积累。

四、以活动为推手，加大教育戏剧宣传力度，促进普特艺术融合的新局面。

德育教学中都说活动育人，在特殊教学教学中更是需要艺术活动来推动普特融合。每年的六一国际儿童节，十二月的助残日活动，学校都会举行大型的文艺汇演。每学期也会有校外的演出团体及中小学邀请我们外出进行表演。这些活动极大地提升了普特融合的力度，基本上每年的活动都有几十场。通过残疾人联合会的艺术实践平台，带领师生团队去校外进行参观、交流与实践，让孩子们真正的试着去融入社会。我们的原创节目《桂香囊》参加了全市残健共融文艺汇演;我们的原创节目《花开的声音》受邀参加湛江市团委举行的全市六一文艺汇演。通过这些大型的晚会，我们的孩子去了渔港公园表演、金沙湾表演、湛江市艺术学校表演、湛江市海滨宾馆表演、广州市青少年宫表演、湛江市影剧院表演、广州市大剧院表演，通过一次次活动让我们的特殊群体走近社会大众的生活中，无论是老师、家长还是社会大众都在接受他们的存在，期待他们的艺术才能得到更好的发挥。同时，我们每年都会被受邀参加各种观影活动，让我们的孩子们去现场体验，为社会大众提供按摩理疗服务、提供洗车服务、提供烹饪服务等，通过职业教育的平台，让孩子们学有所成回馈社会，在各类活动中去展示自己的才华与能力，将来能够获得就业的机会，让孩子们在在真实的场景中感受社会大众的爱与呵护，谱写普特艺术融合新篇章。

总结：

教育戏剧是促进普特艺术融合的重要途径之一，能够改善特殊教育学生的自卑心与缺失感，学生在学习的过程中能够获得更多的体验感与幸福感，能够更好地发挥特殊学生的主体作用，通过教育戏剧的平台促进师生、亲子、普特的融合力度。也让社会大众更好地认识与理解特殊学生，同时获得社会大众的普遍认可与尊重，教育戏剧和普特艺术融合无论是对特殊教育教学，还是特殊教育学生来说都是一次尝试与挑战，有待于进一步的研究与实践来实现教育戏剧促进普特艺术融合。

参考文献：

[1]邓猛.让残疾儿童在阅读绘本中快乐成长[J].现代特殊教育，2020（15）：16-18

[2]刘筱亦，李文波.教育戏剧：“演”与“学”共存的育人新范式[J].教学研究，2020（7）：82-86

[3]张生泉.论“教育戏剧”的理念[J].上海戏剧学院学报，2009（3）：26-34.

注：本文系广东省湛江市教育科研“十三五”规划2018年度重点课题《特殊学校语文“教育戏剧”课程开发与研究》（课题编号：2019ZJZD016）的结题成果。