分层教学法在初中英语教学中的尝试

聂新桥

【摘  要】随着我国素质教育事业改革的不断推进，社会对英语人才需求量也在逐渐上涨。因此初中英语的教学模式也应跟随时代的发展而进行不断完善，以提升学生的学习效率和真正落实英语教学面向全体学生素质教育为重点。本文对分层教学法在初中英语教学中的探索与尝试展开讨论。

【关键词】分层教学;初中英语;教学;尝试

初中英语分层教学法近几年来越来越受到各科教师的关注，且被大部分教师广泛应用。从初中英语课堂教学的视角来看，学生中客观存在学习状态分层的现象。所以在实际的教学中，初中英语教师就需要按照分层教学方法进行探索和实践，因材施教，这样才能够更好地引导和鼓励学生们积极主动地去掌握和运用英语方面的知识。

一、分层教学法应用于初中英语教学中的意义

所谓分层教学法指的是教师结合学生的思维和认知规律，主要强调教学不能千篇一律，而是因人而异，并依据学生自身的实践能力特点对其进行的分层。在此基础上，结合各个层级的学生进行了相应的教学设计，尽量以多种方式充分挖掘和激发每个学生的创造性，除此之外，分层教学法要求教师在教学实践中兼顾每层面不同学生的需求，以及尊重学生之间的区别，使得我们在初中英语教学中每个学生的英语素养都得到了很好的提升与锻炼，有利于学生成绩的改善。

二、分层教学法的优点

由于传统教学模式比较忽视学生的个体差异，在加上这种一视同仁的教学方式很容易造成学生之间比较造成差距，进而不利于英语学习能力的同步提升。但随着社会的不断发展和进步，对培养英语人才提出了更高的要求，具体为教师在进行教学时需要利用分层教学法将学生的学习积极性激发出来，在差异性和针对性的教学过程中，使学生真正的掌握英语这门课程。由此看来，在初中英语教学中开展分层教学不仅可以良好的融合因材施教的思想，而且还可以按照学生的个体差异采取不同的措施和教育，合理地布置教学任务与课堂教学重点，使处在不同层次的学生都能很好的理解和掌握教师的指导，从而提高英语能力实现自主学习的价值。

三、分层教学在初中英语教学中的应用

传统英语教学课堂就是按照固定的教学目标与教学内容，制定单一的教学计划，这种形式比较适合个别或少数学生，因此要想更好的满足学生自我发展需求，需要的是在现有的教学基础上加入分层教学法，循序渐进的满足所有学生的要求，从而实现促进每位学生全面成长。在教学过程中对分层教学大致可以划分为以下三个方面。

（一）划分学生层次

初中英语教学中运用分层教学法，最为关键的就是如何将学生科学有效的分层。这就需要教师对学生的真实情况有比较深刻的了解，只有这样才可以针对学生的状况制定适合的教学计划、目标。

首先，针对接受能力好、学习能力强且基础扎实的学生，可以将其划分为一个层次;其次，是针对班内学习能力普通，接受能力普通和专业基础相对牢固的学生，将其划分为又一层次;最后，针对班内学习能力不足基础不牢固等学生归为另一层次。由此来开展有针对性的课堂教学活动，可以产生意想不到的效益，帮助学生改进和探索适合自己的学习方法，调动全班学生积极参与教学活动，并获得相应的发展。

（二）确定不同层次的教学目标

新课改的实施以来，初中英语教学模式和内容进行了适当的优化，对教育对象进行分层之后，教师需要根据不同层次学生状况，进行教学目标分层，使学生与教学目标相互对应或者是教师从学生的特点和差异方面入手，教学上采用不同模式，在保证教学针对性和质量的基础上，使学生熟练掌握英语知识，实现高效的学习。例如：以八年级上册“Unit7 Will people have robots？”为例，这一单元主要讲述“预测未来”这一话题，帮助学生学习语法并通过听、读、写等训练，让学生熟练掌握。如在学习英语句式“help with，do the most unpleasant jobs，in the future...”的过程中，教师就可以而对学习能力好的学生设立以下教学目标：掌握本节课重难点内容，且灵活运用，并在此基础上自主学习拓展知识;对学习处于中游的学生，教师可以制定了解并掌握重难点知识，能熟练运用;对学习能力差的学生教学目标让他们掌握基礎知识即可，并采取鼓励的方式，让他们尝试学习一些难点知识并给予指导，逐渐树立自信心。又如：在学习七年级下册“Unit7 Its raining！”这一单元时，教师先运用多媒体把天气之歌搜集了出来，再以问答等方式把学生引进到课堂上，在这一过程中结合录像让学生去观看和记忆一些天气单词：rainy / cloudy / sunny / snowy / windy ......让学习能力强且基础扎实的学生在听懂视频内容的基础上将对话表演出来，而能力一般但基础相对牢固的学生在听懂的基础上复述，这样是为了使学生的学习状态始终处于兴奋中，最终实现较好的学习效果。

（三）根据学生发展学习需要，进行教学分层

虽然学生的个体差异对师生之间相互交流沟通，以及教育与教学方面增加了一定程度的难度和负担，但是通过分层教学充分为教师明确了教学中的主体问题，避免了在英语教学中学生无法适应和满足需求等问题。以英语教材内容为主要依据，针对不同层次的学生将关于教学的问题进行适当的调整，教师和各小组学生进行相互知识讨论并在每节课的最后设置相应的课后训练。例如：在教学九年级“Unit8 It must belong to Carla”这一单元时，在面对重点短语belong to，listen to classical music，at school或重点句型If you have any idea where might be please call me./What do you think “anxious” means？讲解时，教师可以根据学生的情况进行分层的方式从学生实际出发，充分尊重学生的主体地位，对于优秀的学生可以鼓励开展自主学习，鼓励课前预习，而比较差的学生实行培养学习兴趣，只有学生对学科产生兴趣，才会更好的接受教学。又如：在讲解七上“Unit4 Where is my backpack？Section A”这一内容时，教师可以对分好的组提出：“Is the baseball on the sofa？”问题让学生进行作答同时要求学习好的学生可以在此问题的基础上运用其他的名词来替换并向中等的学生提问，通过这样的方式不仅锻炼了优等生的知识掌握程度而且也为中等学生的知识提升有一定的帮助，激励学习态度。

四、结束语

分层教学法是当下开展初中英语教学活动的主要手段之一，运用于英语教学中，不但能够帮助老师们打破传统模型的束缚，还能够对调动学生的学习兴趣起到极大的作用。当然这种教学方法也是需要循序渐进过程的，只要是积极利用就可以大面积的提升学生的学习质量。

参考文献：

[1]陈元芳.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读写算，2021（03）：61-62.

[2]吴廷莉.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].教师，2020（36）：81-82.