浅谈高中数学教学方法

王玮

【摘  要】随着教育领域的不断深入，教学的方式与方法呈现多元化的发展趋势。高中学生在学习数学课程的过程中，常由于数学难度较高，陷入学习的困境之中，从而限制了学习能力的发展，影响了学习成绩的提升。教师在高中数学教学中教学的手段过于单一，降低了学生学习的兴趣，限制了学生学习的进程。因此，教师可以将游戏教学、分层教学、问题教学等教学方式融入到高中数学教学中，提升教学的能力。

【关键词】高中数学;教学;培养

高中学生处于学习的关键时期，在学习数学课程的过程中接受科学的教育方式，有助于缩减学习的时间，在短时间内记忆更多的文化知识，为高考成绩的提升奠定良好的基础。所以，本文将分析影响高中学生学习数学课程的因素，以此提出高中数学教学的方法，丰富教师的教学手段，促进学生学习的高效发展。

一、游戏教学法

游戏教学法是根据教材中的内容，运用趣味性的教学方式教导学生的手段，有助于提高学生学习的兴趣，增强学生学习的活力，降低学生学习的疲劳性，发挥学生自主学习的能力，让学生解决学习中的难点。教师在高中数学教学中教学的方式过于传统，导致课堂教学氛围较为枯燥，降低了学生学习的积极性，限制了学生数学学习能力的发展。因此，为了有效激活学生学习的动力，教师在数学教学中可以运用游戏教学的方式教导学生。

例如：教师在《集合》这一节内容的教学中，可以先让学生选择N、Z、Q、R等英文字母，再让学生根据选择的英文字母阐述相应数集的概念，胜者得一分，败者需要朗读不同数集含义。教师还可以利用学生的胜负心理，让学生进行游戏速记，比拼学生的记忆效率，以此有助于增强学生对教材知识的记忆能力。高中学生在进行以上游戏的过程中，既能够有效理解非负整数集、整数集、有理数集等内涵，还能够提升学习的活力，保障教师后续教学的稳定性与顺利性。教师在数学教学中运用游戏教学的方法，可以改变枯燥的课堂氛围，实行以学生为主的教学方式，培养学生良好的学习习惯，提升学生学习的成绩。

二、分层教学法

分层教学法是根据学生学习的能力，将学生分成不同学习小组的教学方式，可以让教师根据学生学习的能力进行教学，以此有助于提升学生学习的效率，让不同能力的学生接受相对的教学，增强学生对教材知识的理解。高中数学具有较强的逻辑性与思维性，部分学生难以理解较难的数学知识，从而影响了对数学课程的有效学习，影响了数学学习的进程，因此，教师可以将分层教学的方式融入数学教学中，以此对学生进行不同的教学，促进整体学生的发展。

例如;教师在进行《指数函数》这一节内容的教学中，教師可以根据学生的能力，由高到低的列为一组、二组、三组，根据小组进行相应的教学。如，教师在教学三组时，可以让学生抄写指数函数的定义，让学生背诵与理解指数函数的内容，夯实学生的基础知识，为学生能力的提升奠定基础。教师在教学一组时，可以让先学生画出指数函数的图像，再让学生根据指数函数图像列出不同的问题进行解答，以此有助于帮助学生从不同角度看待数学问题，在提升学生数学解题能力的同时，发展学生学习的能力。教师在数学教学中运用分层教学的方式教导学生，可以发掘学生学习的潜能，促进学生数学思维的发展。

三、问题教学法

问题教学法是教师依据教材中的内容，为学生设置教学问题的方式，能够引导学生解决学习的难点，培养学生学习的自主性，发展学生学习的自主思维，塑造学生专属的学习技能。教师在高中数学教学中过于重视教材知识的教学，忽视了对学生学习能力的培养，以此不利于学生的发展，不利于学生学习成绩的提升，限制了学生数学学习思维的构建。因此，为了增强高中学生主观学习的思维，发展高中学生学习的能力，教师在数学教学中可以运用问题教学法教导学生。

例如;教师在进行《函数与方程》这一节内容的教学中，可以为学生设立以下几个问题，让学生自主解题。如，一元二次方程的实数根与对应的二次函数图像和x轴的交点横坐标有什么关系？一元二次方程实数根对应的二次函数图像和x轴的交点横坐标关系，对于一般方程与对应函数是否也成立？教师利用类似的问题进行引导性教学，能够让学生由浅入深的理解函数与方程的关系，转化学生数学学习的思维，使学生构建高等函数的思维。学生在解决教师设置的问题的过程中，有助于激发脑力，突破自我能力的界限，掌握更为全面的数学知识，增强数学学习的能力。

总而言之，高中学生在学习中学习数学课程，既能够有效增强学习的能力，发展学习的意识，也有助于发展逻辑思维，培养理性的解题思路。高中数学与初中数学不同，其难度更上一层阶梯。教师在高中数学教学中运用何种教学方式教导学生极为重要。因此，教师在高中数学教学中需要不断审视自身的教学能力，丰富自身教学的方式，才能够有效推动学生学习的发展。

参考文献：

[1]陈青.高中数学模块结构教学的方法探究[J].考试周刊，2021，（56）：61-63+110.

[2]王明建.浅谈分层教学模式下高中数学教学设计的思路和方法[J].家长，2021，（20）：18-19.