中职计算机应用基础在翻转课堂模式下的教学实践

于大文

【摘  要】现代教育理论认为，教学的中心应当从老师向学生进行转变，由此也衍生出了很多的新型课堂教学模式，翻转课堂就是其中之一。该形式的教学对于原有的灌输式、说教式的课堂教学进行了全面的改革。对于中职学生来说，他们与普通高中学生在学习动力和方法上相对较为薄弱，为此，利用翻转课堂激发学生学习兴趣，优化教学流程，让学习变得更加趣味化、便捷化、全面化，以此来提升学生的综合素养。计算机应用基础是学生适应社会岗位需求的核心课程。翻转课堂模式下，要引导学生从基础向应用技能提升转变，为之后的职业生涯打下良好基础。

【关键词】中等职业学校;《计算机应用基础》;翻转课堂

引言：

翻转课堂就是突出学生的独立学习能力，强调学生的的主体地位，把课堂教学作为主渠道，以沟通交流和研讨为基础，把课堂授课合作学习与课后的互动探索相结合，形成的一种适应现代教育理念的教学形式。该模式下，老师的导学和理论知识讲解，可以以微课得方式所取代，他的主要任务是课堂的有效组织管理，引导和激发学生的潜力，释放学生的积极主动性，真正体现了以生为本的教学理念。利用翻转课堂这一特征，加强对中职计算机基础教学的改进优化，在提升教学实效，促进学生能力提升的同时，也能为现代产教融合职教改革带来启示。

一、关于翻转课堂的定义简析

所谓的翻转课堂教学模式，就是利用信息技术，把原有的课堂教授形式，师生关系地位，流程环节进行合理是调整，实现了有效的翻转，从而让学生的积极性主动性更高。老师利用微视频等形式，把要讲授的知识点传递到学生手中，让其通过在课下的独立理解，学习，解读，去达成相应的导学任务目标，在课堂上通过合作学习，互动探究等方式，结合老师的有机配合和指导，对问题和疑惑的精准解答，让知识内容进一步的深化和升华，实现了知识点的理解，掌握，综合运用和合理创新。相对于传统的教学来说，对原有的教学流程进行了颠覆，把老师课上讲授、课堂练习、课下作业、阶段测评的环节进行了翻转，对课上课下的程序、课后的独立学习、课堂互动合作、问题探讨分析进行了重塑。

二、翻转课堂的应用主要优势

（一）凸显学生的个性差异，让课堂教学多元化

在翻转课堂模式下，学生有更多的独立学习时间，老师的干预程度较低，所以学生的个性化和差异性能够充分的展示出来。中职学生在性格特点、兴趣爱好、能力水平、思维方式都有着很大的不同，传统的集中式授课，并不能照顾到每个学生的差异特征，所以针对性和精准性不够。而翻转课堂可以利用微视频的网络传输，结合一对一的线上教学、网络论坛、社交平台等软件，实现老师对每个个体的精准性的指导，每个学生的教学内容、风格都可以分层分类，从而能够因人而异，有效的提升。

（二）塑造更加健康的师生关系

翻转课堂注重强调老师和学生的交流和沟通，也为师生之间搭建了一个无障碍、深层次的交互平台，改变了原有的教师与学生角色固化问题，老师可以通过多渠道多方式，去了解学生的诉求和想法，不占用老师的额外时间，所以其积极性也会提升，愿意花费更多的时间和学生去交流。师生感情的建立也是在沟通的基础上不断夯实的，因为在网络渠道下的够用是不需要面对面，学生也会变得更加的坦然和放松，没有了之前在课堂上对话的拘谨，这样能够让交流更加顺畅的进行，表达真实的想法和观点，利于老师发现学生的闪光点和不足点，从而开展更有针对性的教学。在计算机基础教学当中，课程更加注重学生的动手操作能力，而实际操作过程中，学生遇到的问题和疑惑会更多，那么通过翻转课堂搭建的沟通平台，可以让师生的交互更加顺畅，更多的问题也会被解决，学生的学习兴趣和动力更强，师生关系也得以改善。

三、运用翻转课堂模式应当遵循的要点

（一）注重形成多元化的教学方式

在教学中，教学的手段和途径应当尽可能的多样，丰富课堂的感知丰富度。老师要在这方面尽量去探索新方法、新渠道，以此吸引学生的注意力，让其保持良好的专注力，提升听课效率，积极投入思考和探索，才能收获应有的知识。计算机教学因为需要更多的实践环节，所以老师一定要从实用性的角度出发，采用实操演练、案例分析、实践训练、小组互动等方式，提升课堂活跃度，增强学生的学习兴趣。

（二）对学习成效及时的评价总结

总结是教学闭环过程中不可或缺的部分，不仅是指导学生查漏补缺的重要手段，也是老师提升教学水平的必要措施。老师要针对学生学习的差异性，及时的利用翻转课堂的教学反馈和测试等模块，对学生的学习情况有一个全面的了解，针对一些短板弱项，有针对性的帮助和提升，从而让学生认识到学习中的不足，找准学习和努力的方向，学习效率进一步提升。老师也要对学生的反响情况及时优化教学过程和教案设计。

（三）要进一步关注学生的个性化特点

个性化教学的逻辑起点是对学生个性化的充分关注，只有在全面、准确、有效地掌握了学的差异化特征和个性化需要，才能在教学方案中突出个性化，引导学生把一些个性化的固有特征资源变为学习的优势。有些中职学生在入学前对计算机等技术就有浓厚的兴趣，可能还经历过专业培训或者是一些计算机应用比赛，老师要善于从中遴选出这些人，着重进行拔高培养。对于其他学生，也要这对其思维特点，做到因人施策，从兴趣激发思维塑造入手，挖掘潜力，提升素質。（四）强化对课堂的管控和调度能力。《计算机应用基础》的课程讲授，很多知识都较为抽象和复杂，学生凭空理解的难度较大，为此，需要通过计算及实操进行进一步的原理解释和巩固提升。但是在具体的实操训练当中，有些学生控制能力差，容易被游戏、网上冲浪这些与学习无关的内容所吸引，所老师应及时的制止这类情况，多提问、多交流，让翻转课堂发挥应有作用价值，让学生无暇顾及其他事物，把精力放到了主业上，这样就能够有效的增强教学实效性。

四、翻转课堂在中职《计算机应用基础》 教学实践的具体要求

（一）做好课程方案设计，做好基础准备工作

在课程开始前，老师应当对本节课涉及到的重难点知识进行梳理，分类分级，按照个性化教学的原则，将知识点内化到课程课件的不同环节之中，通常做到循序渐进，从易到难。在刚开始的教学中，难度要适中，首先让学生建立信心，这样才能培养之后的学习兴趣。之后就要制定学习任务列表，可以分为基础、强化、提高三个层级，适当的加入一些拓展性知识，来开拓学生视野，激发学生的好奇心。老师可以预留一些额外的课堂探索任务，让学生可以通过互联网资源、结合已经学习的课堂知识，尝试独立与团队合作的形式去达成相关的教学目标，一方面对教材的知识能够全面掌握，另一方面也能提升个人对于计算机基础的应用能力和水平。同时学生也可以把遇到的困难及时利用翻转课堂的交流平台向老师求助，向學生沟通，同时也可以分享资源和想法，加强了学习的相互交流。

（二）以分组教学实施课堂教学

翻转课堂一般依托分组教学进行，所以在正式讲授开始前，老师可以对学生开展分组，按照性格特点、兴趣爱好、能力特长的互补性原则，以3-7人为一组，让学生以小组为单位去学习探究相关的理论知识，制定实际操作训练的流程。每个成员提出内心的疑惑和问题，其他组员进行解答，并对答案在计算机上实操验证，如果组内都难以解决，就可以派出小组代表或者是组长，向其他的小组寻求帮助，或者直接想老师提问，老师再进行辅导和解释。这样的教学环节能够锻炼学生的思维能力，激发他们的想象力创造力。

（三）及时的评价总结，做好教学优化

教学总结是教学质量提升的关键环节，总结的方式有多种形式，一种是相互评估，以小组为单位，组内成员进行互评，看的旧爱的配合程度如何，对知识的理解程度如何，评价结果并不是最终的目的，而是发现其中的不足和短板，学生可以针对性的去弥补，对整节课的知识有更加全面的把控。学生也要内部剖析，去反思在学习过程中有哪些知识掌握还不够，需要寻求的帮助是什么。这些都可以通过翻转课堂模式的沟通平台得以实现。还可以通过设置一定的测试环节对学生的学习成果进行评价，总结，这种方式可以是借鉴性的，并不能全部反映学生的努力程度，所以切勿过度的运用，导致了应试氛围过浓，不利于计算机基础课程教学的长期健康开展。

五、结束语

中职学生都是基本面向社会就业岗位的，他们的社会实践技能和职业道德素养是未来用人单位重点考察的标准，所以在中职计算机基础教学中，应用翻转课堂教学模式，从开发学生的思维、提升学生能力、培养学生兴趣、塑造学生职业道德的角度入手，发挥现代教育理念优势，促进学生的全面发展，是中职教育工作者的共同目标。

参考文献：

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