思政元素融入高职体育教学中的路径探析

阳书道 王娟妮

【摘  要】体育教学作为高职院校素质教育的重要组成部分，蕴含着丰富的思政教育资源，也是高职院校开展思政教育的重要平台。本文采用归纳总结法，尝试挖掘高职体育教学中的思政元素，充分发挥体育教学特有的育人功能，做到与思政课同向同行，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为“课程思政”有效融入高职体育教学而添砖加瓦。

【关键词】思政元素;体育教学;路径探析

前言：

2016年，在高校思政工作会议上，习近平主席指出，要将课堂作为教学的主渠道，各科目要与思政理论课融合进行，形成协同、互补效应。在习主席的指导下，全国高校形成共识，明确高校的思想政治教育不仅仅是思政课的任务，而是其他课程与思政课程形成合力，共同推动大学生思想道德水平的提高。体育教学作为高职院校素质教育的重要组成部分，蕴含着丰富的思政教育资源，是高职院校开展思政教育的重要平台，是增强学生体质、发展学生身体素质和培养学生文明行为、不屈不挠精神等的一门课程，体育课80%属于实践课，是在实践中把思政元素潜移默化地影响到学生的思想意识和行为举止中，达到思政教育的目的。因此，本文通过挖掘高职体育教学中的思政元素，把思政元素融入到高职体育教学中，充分发挥高职体育教学特有的育人功能，增强学生体质，提高学生的竞争与规则意识，锤炼学生意志品质，培养高职学生的爱国主义情怀，做到与思政课同向同行，树立学生正确的人生观、价值观和世界观，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、思政元素融入高职体育教学的现状分析

（一）高职体育教师思政教育理念相对淡薄

高职教育的主要目标是为国家培养高素质的劳动者和高技能人才。体育教师虽然清楚教学中融入思政教育的意义和作用，受到应试教育的影响，具体教学中仍然会习惯性地运用传统的体育教学模式，教学理念潜意识中突出学生体育技能提升，带有一定的功利思想，忽视体育课中“立德树人”教育功能。以武术项目为例：大部分学生对习练武术的认知停留在练武能战胜多少人，能获得多少枚奖牌，把武术中“习武先习德以及谦虚、忍让、刻苦耐劳、不骄不躁”的精神抛诸脑后，甚至民间所谓的武术大师把武术作为一种“街头格斗”呈现在众人面前，在社会上产生了极大的负面影响，也阻碍了武术事业的发展。

（二）高职体育教师思政素养总体欠缺

思政教育关键在于教师，而教师思政素养直接关系到思政教育的效果。教师的言谈举止对高职学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，尤其是体育教师，受传统思想中崇尚师傅权威影响，其示范意义影响更大。目前，大部分高职体育教师备课中或多或少都能体现出思政元素，然而在实际体育课堂教学中，开始放飞自我，无法约束自己，又完全回到原有的传统教学模式中，其主要原因在于高职体育教师自身对思政教育没有一个明晰的概念，不懂得如何在课程中体现思政元素，部分高职体育教师虽然认识到思政教育的重要性，但方式方法欠缺，手段单一，整体停留在“尬”聊“尬”讲的阶段。

（三）高职体育教学质量评价体系有待进一步完善

目前，体育教师评价学生体育成绩的高低主要包括：一是平时考核，二是技能考核。只要学生通过了两个模块的考核，即能修完规定的学分，顺利通过考核，而学生个体对待体育的很多隐性因素，如：人际关系、心理素质、意志品质、体育精神等则根本无法体现，因为对高职院校学生隐性因素的忽视，使得现有的高职体育教学质量评价体系根本不能科学、合理的反映高职体育教学的全过程，高职体育教學中思政教育的隐性教育资源也就无法发挥其应有的价值。

二、高职体育教学中如何挖掘思政元素

（一）从体育教学内容中挖掘思政元素

体育教学包括理论与实践两部分，按照大纲要求，理论占20%，实践占80%，理论部分要紧扣奥林匹克追求“更高、更快、更强”的竞技精神，讲出全世界运动员以公正、坦率、友好的精神参加比赛，善于挖掘教学内容中所蕴含的哲学思想。实践部分包括田径、球类、武术等，每一项运动都有其特点：田径项目根据追求“更高、高快、更远”目标，可以挖掘“学无止境、永不懈怠、奋发向上”的精神力量等思政元素;球类运动需要团队相互协作才能获得比赛胜利，可以挖掘“团队意识、协作精神”等思政元素;习练武术要求习武者“习武先习德”、“冬练三九、夏练三伏”，可以挖掘“文明素养、不怕困难、不屈不挠的意志品质”等思政元素……。

（二）从体育课堂教学中挖掘思政元素

教学中，当学生在习练田径（特别是中长跑项目）最需要坚持时，教师要为学生呐喊助威，鼓励学生，帮其克服困难，提高学生身心承受能力，从中挖掘出“不轻言放弃、坚持就是胜利，提升到培养学生爱岗敬业精神”等思政元素;如果学生遇到失败，教师应及时总结，从中挖掘出“失败是成功之母、责任意识”等思政元素;要善于运用多媒体等教学手段，把中华儿女在赛场上挥洒汗水、顽强拼搏与站在领奖台上听着国歌、看着五星红旗冉冉升起而眼睛溢满激动的泪水等精彩场面播放给学生观看，从中挖掘出“幸福是靠奋斗出来的”思政元素;把“女排精神”讲给学生听，让学生在学习过程中感受到浓浓的民族骄傲和自豪感，从中挖掘出“爱国爱党”的思政元素。

（三）从体育竞赛中挖掘思政元素

体育竞赛作为检验体育教学成绩的一项重要指标，无论是领导、老师还是学生都非常重视比赛结果，举办方为了确保比赛的顺利进行，所有赛事都会要求全体运动员做到“友谊第一，比赛第二”，从中挖掘出“文明、和谐”思政元素;强调运动员在公平的环境下遵守比赛规则，尊重比赛对手，做到“胜不骄，败不馁”，从中挖掘出“遵纪守法、诚信友善、公平正义、顽强拼搏精神”等思政元素。

三、思政元素融入高职体育教学的有效途径

（一）在高职体育课程标准上进行“思政嵌入”

以育人为根本，在高职体育课程标准中嵌入思政教育，充分发挥高职体育教学中特有的思政教育功能，在纲领上形成“全员育人”、“全过程育人”、“全方位育人”的“三全”人才培养模式;在高职体育教学素质目标上与思政教育目标相结合，因人而异，重视学生个性发展，不仅达到增强学生体质、掌握体育基本技能的目的，更从体育项目特有的思政元素中突出学生思想政治教育，树立学生责任意识、团队意识、规则意识和竞争意识，培养学生遵纪守法以及良好的道德行为和团结协作、顽强拼搏的意志品质，体现出体育教学的育人功能，落实“立德树人”的根本任务。

（二）体育教学内容上突出“隐性思政元素”

在充分遵循高职学生身心发展规律的基础上，借助于显性思政教学内容，高职体育教师将体育课程本身蕴含的爱国精神、红军二万五千里长征精神、改革开放精神、奋斗精神等隐性思政元素与显性思政教育相融合，将思想政教育的目的潜移默化于高职体育教学载体中，做到随风潜入夜，润物喜无声，使高职学生无形中受到良好的熏陶，起到寓教于乐、寓教于行的作用;高职体育教师在教学中，通过自身个人的人格魅力，在不知不觉中唤醒学生自身心底最深处情感的触动，激发学生塑造自身人格的信心和斗志;在传授体育技能知识的同时，注重学生的个性化发展，善于激发学生的运动兴趣，让学生在运动中体验到快乐，不要吝啬赞美之词，因为好学生都是夸出来的。

（三）在体育教师个人魅力上提升“思政素养”

高职体育教师传授知识时基本上是五分在讲解，五分在示范，教师的一言一行，都是学生模仿的对象，对高职学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，因此，提升高职体育教学思政功能，首先要加大对体育教师的思政培训，让所有体育教师深刻理解隐性思政元素的内涵，做到把隐性思政教育贯穿于整个高职体育教学之中。同时，体育教师要以身作则、率先垂范，自身要把社会主义核心价值观入脑入心，树立正确的人生观、世界观和价值观，俗话说：“三观不正的老师不可能培养出三观正的学生，”教学后不断进行自我总结和自我反思，努力提升自身专业素养，用优良的职业素养和精湛的技术赢得学生的信任感。

（四）在体育课程质量评价体系上增加“思政分量”。

体育课程质量评价体系是对所有体育教师教学效果的检验，发挥着“指挥棒”作用，高职体育教学是否融入了思政元素，其中，思政教育效果是检验体育教学效果的最好标准。首先，把思政教育内容纳入到课程质量评价体系中，规定所占比值不低于30%;其次，改革高职体育教学效果评价机制：其一为“平时+技能”考核，其二为“思政教育”考核，模块一考核机制已很完善，重点是加强模块二“思政教育”的考核，从教学目标、教学计划、教学内容、教学过程、获得成绩和学生评价、教师评价等方面进行全方位考核，重点突出以教师为主导、以学生为主体的育人功能，因人而异，充分尊重学生的个性发展，善于把握学生思想动态，做到全方位育人。

（五）把思政元素悄无声息融入到班级课外体育活动中

一个班级班风是否正，学风是否浓，作风是否强，通过一场课外体育活动即能完美展示出来。教师可以从比赛要求着手，强调比赛致胜的法宝在于学生齐心协力，在于细节决定成败，把“团结、奋斗”的思政元素悄无声息的融入赛前准备之中;强调参与赛事的志愿者们，增强纪律观念，培养学生的社会责任感和劳动意识以及甘于奉献的精神;激励参与比赛的队员们，参加比赛不仅能提升个人竞技水平，强化自身意志力，更能提高个人竞争意识与拼搏精神，为班级获得荣誉。

四、結论与建议

思政元素融入高职体育教学的“根”在于“体育教学”，“基”在于“思政教育”，核心在于“体育教师”。把思政元素融入高职体育教学中，要想真正做到与思政理论课融合进行，形成协同、互补效应，不能浮于表面，不能搞形式主义，必须与日常教学活动有机融合，把思政教育贯穿于整个高职体育教学之中，在尊重高职体育课程发展规律的前提下，提高体育教师自身思政素养，充分发挥体育教学特有的思政功能，做到“以德立身、以德立学、以德施教”，实现对高职学生思想品德的培养，促进高职学生职业素养的提升。

参考文献：

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[2]高军火，易晓刚.高职体育教学评价的现状及对策研究[J].山西青年2019（02）

[3]陈方煜.隐性思政元素融入高校体育教学路径与实践研究[J].体育科技2020（01）