“三区三洲”技能大赛选手的选拔和培养模式探索

纪世才

摘 要：通过近年来举办的各类技能大赛的参赛实践证明，组织学生参加各级各类技能比赛是职业院校培养技能型人才的有效途径之一。为了提高技能，以技能促就业、助脱贫，在新疆民族地区对参赛选手的选拔、参赛选手的培养训练模式进行了探索，为其他少数民族地区职业院校参加技能大赛选手选拔和培养提供依据。

关键词：技能大赛 选手选拔 选手培养

为了推动贫困地区特别是深度贫困地区群众了解技能、学习技能，以技能促就业、助脱贫，人力资源和社会保障部于2019年11份举办了首届“三区三州”职业技能大赛。也是我国首次面向“三区三州”地区举办的一项大规模职业技能竞赛，也是國家一类职业技能大赛。

新疆地区作为西部少数民族地区，深处内陆，距离中东部发达地区较远，职业院校教师去内地交流学习不太方便，交流机会较少，信息相对封闭，造成师资力量相对内地职业院校师资水平整体较弱。由于大部分学生是少数民族，学生技能水平较弱。以新疆交通职业技术学院为例，新疆交通职业技术学院的学生结构和内地职业院校学校学生结构完全不一样，少数民族（维吾尔族、回族、哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族、锡伯族等46个少数民族）学生的比例高达70%以上，知识技术基础薄弱，甚至部分的少数民族学生普通话交流有困难，在这种情况下选拔可以参加比赛的学生难度就非常大。东部发达地区山东、江苏、浙江、上海、天津、广东等省市经济发达，职业院校师资力量较强，学生基础较好，举办各类学生技能大赛较早，参与各类各级比赛获奖较多，学生技能大赛培养模式已经非常成熟。

新疆交通职业技术学院作为交通类院校，积极响应人力资源和社会保障部的号召，组织了汽车维修工项目学生的选拔和参赛，并且是新疆汽车维修工项目的集训地，笔者作为一名援疆教师对整个选拔、训练、培养参赛过程进行了全程参与、探索。把东部地区的先进职教理念进行融入和改革，对参赛选手进行了选拔和培养。

1 参赛选手的选拔

具体参赛选手的选拔包括笔试过程、面试过程和技能操作过程选拔三部分。

1.1 笔试过程的选拔

首先通过专业课老师和班主任推荐符合条件的学生，由于“三区三州”比赛要求南疆四地州（喀什、和田、阿克苏地区及克孜勒苏柯尔克孜自治州）户籍的学生，根据各个班级的推荐大概有50名符合条件的学生，由于汽车维修工的比赛涉及到学生的综合专业知识，试卷涉及到了汽车发动机基本拆装、汽车电工电子、汽车电气、汽车电路图分析、汽车故障诊断技术等基本知识;经过测试，虽然学生基础薄弱，学生的专业知识掌握的不尽如人意，但是仍然选出了15名学生。

1.2 面试过程的选拔

在面试过程中，设置了5分钟的自我介绍和5分钟专业知识提问，在5分钟的自我介绍中重点观察学生的外貌、形态、肢体语言、语言表达能力等，由于南疆地区大部分学生为维吾尔族学生，大部分学生自从小学接收的教育用的语言为维吾尔语，普通话的沟通交流表达能力还是非常困难，有沟通障碍。5分钟的专业知识提问重点考察学生的逻辑思维能力、基础知识掌握能力、综合专业知识的应答能力等等。经过面试，选出了10名选手。

1.3 技能操作过程的选拔

技能操作过程的选拔重点是考察学生的动手操作能力，分析排除故障点的能力等等;在技能操作过程选拔中，出了两种故障进行了考察，根据大赛的要求，出了三种类型的技能操作题，第一种为发动机基本拆装，考察参赛选手的基本动手操作能力，使用常用维修工具的能力;第二种类型为发动机故障排除，在实车发动机上设置了2个故障点，重点考察选手排除发动机故障的能力，第三种类型为汽车电气故障点2个，考察选手在相关电气系统出问题时如何排除电气故障;第二种和第三种实操题考察学生综合专业知识的运用能力。通过技能实操选拔最后选出了3名选手，3名选手当中2名是维吾尔族选手。

2 参赛选手的培养

2.1 工匠精神的培养

工匠精神的含义：精益求精，严谨，一丝不苟，耐心，专注，坚持，专业，敬业。技能竞赛要求选手必须具有良好的工匠精神、具有敬业、吃苦耐劳的精神。要求选手在反复的训练过程中、专注、专业、每次练习到位;例如：每次训练中必须使用车内五件套，车外防护三件套车轮挡块等等，由于选手在原来的学习训练过程中从来没有用过，选手在开始训练时很不习惯，经过多次纠正，在训练中很快就适应了。最后经过刻苦的训练，竞赛选手具有了专业、敬业、精益求精的工匠精神。

2.2 心理素质的培养

由于参赛选手在短时间内尽可能地完成所比赛要求的各个项目，对选手的专注力、抗干扰能力、逻辑思维能力、自控能力、心理调适能力，以及对赛点的把握提出了很高的要求，因此，知识和技能水平不再是唯一的标准，而自控能力、抗压能力更是至关重要。[1]

良好的心理素质是选手取得优异成绩的重要因素之一。由于我们的选手是少数民族学生，普通话沟通交流有困难，心里素质、抗压能力较弱。针对这种情况发现选手的优点和不足，鼓励优点让其好好发挥，针对选手的恐慌、紧张、怯场进行专门的心理疏导;例如：在比赛中后期完全模拟赛场训练，请一些选手陌生的老师来当裁判，请一些陌生的同学来观摩，给学生施加一定压力，让学生在训练中成长;通过多次训练后参赛选手由普通学生变成了一个竞技型选手，提高了竞争能力和水平。

2.3 专业技术能力的培养

首先，指导教师团队针对“三区三洲”汽车维修工项目比赛规程、评分标准进行了详细的研究，例如：发动机故障诊断排除和汽车电气故障排除分别是1个小时排除6个故障，针对评分标准让参赛选手做了一个工单的填写，结果民族学生填写了1小时17分钟，还没有动手操作技能。针对民族选手这种情况专门制定了精准的培养计划，从工单的填写、语言的组织、到操作技能的训练，教师团队制定了详细的计划，在实施的过程中指导老师认真对待每次训练，修改每一份工单。其次，参赛选手团队是一个相互影响、相互促进的团队，选手在学习过程中互相督促、互相帮助、刻苦钻研和训练，克服各种困难、在训练过程中研究训练方案、研究故障点的排除方法、研究工单的填写，共同进步。

其次，对参赛选手的训练过程进行分析总结，要想制定一套合理、科学的训练科目和方法，就必须对每位选手有充分的了解，训练过程中，要及时观察选手的变化，比如操作技能水平、对参加竞赛的态度等，在保证大的方案顺利实施的前提下，结合选手情况及时补充或调整训练计划。[2]针对每次训练过程进行分析总结，比如汽车发动机故障诊断共计6个故障点，1个小时，在排除故障时要精确的计算每个故障点的用时，合理分配时间，另外排除故障时要知道作业流程，会清晰的填写故障诊断作业表共分13个步骤。选手要清晰的记住这13步的流程，清晰的知道先后逻辑关系，另外选手在整个排除故障过程中抓住主要矛盾，例如故障现象确认、确定故障范围、故障部位确认和排除为其中核心步骤，如果这三个步骤任何一步错误，故障均不能排除，整个流程就没有抓住得分点，作为指导教师就要带领选手进行分析如何确认故障现象、故障范围、排除故障。特别是少数民族选手的每一次训练，如果不能排除故障，老师带领学生分析原因、从故障现象确认开始：发动机是否能启动、启动后发动机怠速状态、急加速状态、是否缺缸等现象进行确认;如果故障现象不能确认，后面的故障范围和故障排除就无法进行，整个排除故障流程是失败的。为了在比赛中取得良好的成绩，指导教师带领大赛学生在每次训练中从心里、技能、时间等方面分析得失，总结原因。教师团队和参赛选手团队的相互协作是提高专业技术能力的重要保障，选手在每次训练过程结束以后，指导教师团队为其进行点评总结，指出每次的不足，下次训练时，选手接受建议，逐步改進，一步一个台阶，选手的动手操作能力越来越强，分析综合故障问题的能力越来越高，参赛临场发挥的能力越来越好。

最后，在比赛前1天主办方会安排参赛选手和指导教师看场地，在看场地的时候一定要仔细观察设备的摆放和车辆的摆放位置，为避免出现由于设备问题导致比赛无法正常进行的状况，在赛前一定要了解主办方提供的设备的型号及操作注意事项，并且提早对会出现问题的地方进行设计和制订解决方案，提升学生的临场应变能力[3]。大赛组织方会在赛前召开赛前领队会议，通常会有大赛技术负责人主持会议把比赛中技术方面需要注意的问题进行详细解读，作为领队和指导教师要领会每一句话，讲解给学生，避免学生在赛场上走弯路。

3 结语

综上所述，在职业技能大赛背景下，本文为边疆少数民族学生参加大赛的选拔、培养、训练总结了一定的经验和方法，教师团队的精心指导、参赛选手的刻苦训练为大赛取得良好成绩奠定了基础，通过“三区三州”技能大赛参赛为少数民族地区培养大量的大国工匠，为边疆经济做贡献。

基金项目：全国交通运输职业教育教学指导委员会交通运输职业教育科研项目（援疆专项）（项目编号2019YJ401）

参考文献：

[1]凌敏. 世界技能大赛选手的选拔和培训初探[J].课程教育研究，2019（44）：247-248.

[2]白丽红 刘 萍.基于世界技能大赛培养职业院校学生的工匠精神[J].职教论坛，2017 （29）：93-96.

[3]陈佶. 高职院校“以赛促教、以赛促学”人才培养模式研究[J].船舶职业教育，2019（01）： DOI：10.16850.