初中小说教学内容研究

袁煜

内容摘要：在初中语文教学中，小说教学所占比重十分大，但是大部分教师在教学过程中没有给予小说教学足够的重视。且小说课文中经常会有生僻字的存在，很多学生都因为看不懂而不愿意去学习，导致初中小说阅读的教学受到了严重的阻碍，久而久之，学生的学习效果就会下降。学习语文小说可以让学生陶冶情操，并能够感悟人生的哲理，进而自行提升个人修养。本文主要对初中语文小说教学内容的教学指导进行分析，以此提升小说的教学质量和水平。

关键词：初中语文 小说教学 教学指导

小说是通过对故事情节、人物形象以及环境这三个要素进行叙述的文学体裁，小说教学也是我国初中语文教学的重点难点，更是语文阅读的重点考查部分。在初中阶段，小说教学的目的主要是通过培养学生的学习能力以及运用能力，在小说教学中不仅仅只是要求学生能读通课文，更要读懂课文，要让学生对知识有一定的积累，通过这种方式，开发学生的思维能力。目前，初中语文小说的教学仍存在这大量的问题需要解决。

一.营造良好的教学情景

语文教师是学生学习小说的领路人，教师应该要根据学生的学习兴趣制定教学的方案，让学生在积累知识的同时，也可以提高自身的文学素养，同时还提高了小说教学的效果。初中生一直是我国未来的发展希望，所以创造其的良好教学模式有着至关重要的意义。随着我国综合国力的不断强盛，我国的视觉文化也在日益繁荣。在初中语文教材中，很多小说都是出自名家之手，且大部分经典的作品都被改编成了影视剧，给人们留下了深刻的印象。在教学的过程中，教师可以将教学内容与相关的影视资源充分进行结合，给学生创建一个生动形象的小说情境，让学生在声音、图像的综合感官作用中加深对小说中描写的人物的理解，使学生能更好的掌握文章的中心思想。

例如：在对人教版初中九年级上册《智取生辰纲》这一小说片段进行教学时，教师可以借助多媒体投影技术在课堂上播放关于智取生辰纲是影视作品，比如电视剧版的水浒传或者电影版的水浒传之智取生辰纲等，让学生结合课文内容进行观看，让学生能够产生“身临其境”的感觉，通过这种方式，可以让学生快速的创建小说中的人物形象，形成情感认知，同时还能使其加深对小说内容的认识。利用多媒体辅助教学的方式，为学生创设良好的学习情景，让学生在情景中加深课文的认识，不仅可以调动学生的积极性，同时还能有效的提高学生的学习能力以及思维认知能力。

二.对故事情节进行梳理

初中语文的小说教学中，每篇小说的线索都是连贯的，每个线索都能贯穿整个故事。在初中学生的语文教育中，每篇小说都有着独特的魅力，非常受到学生的喜爱;阅读小说往往能激发学生的学习兴趣，提高学生感知生活和领悟生活的能力，从而提高学生的梳理能力以及文学作品的鉴赏能力。在小说教学中应针对小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境上的艺术表现，引导学生对小说内容的开端、发展以及结局等环节进行梳理，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共鸣，加深学生对小说的理解和掌握。

例如：在对人教版初中九年级上册《我的叔叔于勒》这一篇小说进行教学时，可以先找出该篇小说的两个线索，分别是明线索与暗线索，明线索主要是以“我”的眼睛所开展的故事开端、发展、高潮以及结局，主要是作者眼中的菲利普对于勒的态度。而暗线索主要是于勒在十年当中的贫富变化。在教学的过程中，教师可以让学生自己以明暗线作为基础，对小说的故事情节进行梳理，并深入分析小说中其他人物的行为以及态度，通过这种方式，可以让学生轻松的理解这一篇小说的中心思想，有效的提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。初中语文小说教学是一门艺术，是培养学生夯实文学基础，也是树立正确审美观念，提升文化道德修养的重要途径。

三.深入评析小说人物

在小说阅读教学课上，学生看得懂故事情节，但未必能看出文章的味道和深意。传统的小说教学是以小说三要素即人物、情节、环境为基础的，在小说阅读教学指导中，教师要引导学生抓住典型人物、弄清情节、分析环境描写的作用，探索小说的主题，这样学生在小说阅读中不会盲目，具有较强的针对性，小说阅读的效率自然提高。人物描写是小说的重要组成部分，大部分的小说都是比较侧重对人物形象的描写，与其他文体有着很大的区别。因此，在进行小说教学时，教师可以通过对小说中的人物面貌、语言以及外形等进行分析，引导学生全面评析人物形象，充分掌握人物的性格特点，通过这种方式，可以让学生加深对小说思想感情的理解。

例如，在对人教版初中九年级上册《范进中举》这一篇小说进行教学时，教师可以侧重分析范进前后岳丈胡屠户的言行举止。比如，范进中举前胡屠户打过范进一巴掌，还说范进是尖嘴猴腮;而中举后，胡屠户立马转了笑脸，其中“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”以及“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”还称范进是“文曲星下凡”，说范进生来就长得“方面大耳”，将自己的女儿嫁给他，就是因为他预见了范进是一个大有前程的人，这几句话的描写，可以明显看出胡屠户在范进中举前后的形象变化。胡屠户在范进中举前后的形象变化，充分表达了胡屠户乃是一个趋炎附势、令人发指的小人。通过这一片段描写也可以让人们认识到封建社会的世态炎凉。通过分析小说人物形象的方法，可以加深学生对课文的理解，提高學生的学习水平，同时还能提高教学的质量。

四.剖析小说主题

语文新课程目标中提到要加大力度培养学生审美情趣和文化品位，而初中阶段就是培养学生个性化发展的重要时期。因此在新课程改革的背景下，教师应多注重学生个性化发展的培养，在教学的过程中，教师应结合实际情况，引导学生从多个角度进行学习，充分理解小说的故事内容以及思想感情，培养其自主学习能力，有利于培训学生正确的价值观以及人生观。

例如：在对人教版初中七年级下册《最后一课》这一篇小说时，教师可以侧重对小弗朗士与韩麦尔先生两个角度进行讲解，并通过这两个角度深入剖析这篇小说的主题。比如：小弗朗士在开始时喜欢逃课、对学习不感兴趣，但在最后一课时，小弗朗士的心理出现了极大的变化，开始认真听课。而韩麦尔先生在一开始也没有认真的讲课，但当他知道这是最后一课时，他对自己以前的所作所为感到十分的后悔。通过这两个人物的心理变化的描写，可以让学生轻松的了解到这篇文章所表达的思想感情，提高了语文的综合素养。

五.结语

综上所述，在我国新课程改革的背景下，初中语文小说教学是调动学生学习兴趣、提高学生语文素养的重要因素。小说教学这一方面的内容应该尽快完善，初中教师应该在自身教学标准不足的情况下大胆改革创新，丰富自身的学习经验以及实践的能力，增加新颖的教学方式方法。通过多种形式的教学方式，可以提高教学的质量，同时还能有效的调动学生的学习积极性，为今后的学习奠定了坚实的基础。

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（作者单位：甘肃省庆阳市环县思源实验学校）