停课不停学下教学模式对小学英语教学的影响

内容摘要：学生学习语言以及启蒙语言的关键时期始于小学。处于这个时期的学生具有极强的语言天赋和语言学习能力。重视小学生语言能力的培养可以增强他们以后的英语学习能力。教学模式是教学的重要组成部分，小学英语课的教学质量是由教学模式起主导和决定性的作用。在现在的“停课不停学”背景下，线上教学成为不可避免的模式之一，了解教学模式有助于教师更好的完善教学过程并且做出正确调整。本文研究的目的是探讨在英语教学过程中，传统的课堂教学模式和在线教学模式，对小学英语教学产生的影响。

关键词：小学英语 课堂教学模式 线上教学模式 英语教学

1.引言

英语是小学教学中重要的学习科目，小学生具有很高的语言才能。学生通过课堂学习可以获取知识，在课下教师通过发布学习任务进而巩固所学内容。现阶段的教师会培养学生的英语学习兴趣，滋生学习动力，进而为初中英语学习奠定基础。但是，小学生的心态尚未成熟，强度过高、内容过满等都会导致学生注意力不集中，学习效率低等问题。在停课不停学的背景下，线上教学俨然成为最新兴的教学模式。小学生以往接收的授课知识是以传统的课堂教学模式教授，线上教学给学生和教师都带来了巨大的冲击。此外，英汉表达形式的差异也很大，小学生在进行思维转换时受到母语影响，这将进一步加深学生的学习难度。基于此，课堂教学中出现了各种各样的问题，不利于教学质量的提高。因此教师需要根据学生学习英语的具体情况选择合适的教学模式，并在传统教学模式和网络教学模式之间进行调整。

2.文献综述

“教学模型”一词最初是由美国学者B.Joyce和M.Weil提出的，并发表在他们的《教学模型》一书中。B. Joyce&M.Weil认为：“在某些教学思想和理论的指导下，教学模式可以定义为相对稳定的教学活动框架和程序。作为框架，它强调了教学活动的整体与要素之间的关系和功能;作为程序，它突出了教学模型的有序性和可操作性。”教学模式是教学的一般理论，是教学思想和教学规律的体现，是采取的教学手段。这是师生之间在教学过程中活动的具体规定。教学模式可以使教师清楚地了解教学的具体步骤，以正确的方式引导学生，教师可以将抽象理论转化为具体的可操作的教学程序。人们普遍认为，学习者在使用CALL程序时的行为将影响CALL的工作效率。一些研究评估了ESL和EFL软件程序对开发英语词汇和其他学习技能的总体价值（AlKahtani，2011; Busch，2013; McGlinn&Parrish，2002）。最近的研究调查了扩展使用计算机或多媒体软件对词汇量和ESL写作水平提高的影响（Singhal，2015年）。因此，小学英语教学不应拘泥于一种教学模式，在停课不停学的情况下，采用线上教学可以实时监控学生的学习记录，以帮助我们了解的学习过程，包括学习进程，进入或退出时间，学习时长，使用错题本记录新单词，进行练习，通过反馈系统提交答案等。线上教学改善了传统课堂教学的模式，它们通过APP记录学习者的进展效果或与教师的授课效果。

3.传统教学模式和线上教学模式

传统的ELT方法是指语法教学，音频播放和情境模拟的混合。语法教学强调语言形式的使用，但在实际交流中忽略了语言的应用。教师在给小学生批改作业时，通常对学生在语言形式上所犯的错误高度敏感，并会在发现流利程度不那么重要时纠正发现的所有语法错误。而在英语国家，他们更侧重的是语言的流利度。根据Krashen的五个假设和中国目前的英语教学现状，作者试图提出一种英语教学模式。该模型从最佳输入开始，该输入应该由教师提供，并且應该易于理解有趣且相关。教师可以使用适当的方法来实现这一目的。然后输入到达学习者的过滤器。这是课堂教学中非常重要的一步，因为这些过滤器是打开还是关闭确定输入的数量是否可以输入学习者的LAD。教师应采用一些教学技巧，以尽可能减少这些过滤器的负面影响。

只有在输入到达学习者的LAD之后，他们才能获得语言能力。然后利用这种能力，学习者在课堂上与老师和同学互动，与他们交流和交换想法。教师应尽力鼓励他们的参与。应当补充的是，学习者产生的任何输出都会被其监视器更改。在此模型中，在相互关联的所有元素中，输入的需求以及提供输入的正确方法对我们而言是必需的。正如Hatch（1978a）指出的那样，我们首先学习结构，然后练习在交流中使用它们，这就是流利度发展的方式。输入假设则相反。因此最好的英语教学方法是提供可理解的输入，小学生作为英语的初学者，他们需要教师以生动有趣的方式传授知识，以达成语言习得。

在停课不停学背景下，线上教学模式已成为小学英语教学中最重要的方法，其优势主要集中在三个方面。首先，线上教学模式激发了学生的学习兴趣，打破了师生间的隔阂。线上教学模式的应用使教师能够通过图片和文字充分调动学生在特定教学活动中的注意力和积极性，从而吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。在课堂教学中，学生可能因为对答案的不确定而缺乏回答问题的自信，线上教学满足了学生心理，提供了良好平台。其次，线上教学模式提高了学生的英语实践能力。最关键的是，线上教学模式扩展了课堂教学的内容，丰富了教学手段。

在英语教学中，教师通过线上教学模式的运用，为学生创造了尽可能逼真的语言应用环境，提高了学生的英语实践能力。在小学英语教学中，在线教学模式的应用完全打破了时间和空间的限制，缩短了教学时间，扩大了教学能力。

4.传统教学模式和线上教学模式的应用

在小学的教学体系中，英语不同于其他学科，学生缺少学习的语言环境。与此同时，英语是一门新课程，其教学体系还在完善中。同属语言科目，英语与中文在教学方法上有相似之处。小学语文的教学机制比较完善，因此为了提高教学效率，在小学英语教学中，教师可以借鉴语文教学经验。传统的教学模式还需要结合其他教学经验。例如，在教授单词时，我们可以介绍汉语素养的教学方法，并利用语言学习的一般规则和单词认知的共性来提高教学效果。

在小学英语教学中，为了营造良好的语言学习环境，教师可以用英语简单的与学生进行交流，让学生形成使用英语的习惯。教师可以利用学生对于一些词汇的注意程度，比如have a look， be quiet， stand up等字词督促学生认真听讲。但是，教师在授课过程中也要考虑到小学生的学习能力，由于学生接触英语机会少，知识储备少，他们可能无法理解老师想要传达的观点，而且容易引起注意力不集中，导致课堂教学效果不佳。

在停课不停学的大背景下，全国学生都通过线上进行学习。教师使用线上模式来激发学生的学习兴趣并降低教学难度。学生通过线上学习，避免了与老师面对面的交流机会，可能会因此产生轻松感。根据心理学研究，兴趣和动力是在日常生活和探索过程中根据实际需要而形成和发展的，它们是学生努力学习的催化剂。线上为学生创造了丰富生动的语言环境，使学生拥有强烈的表达欲望和积极的心理体验。此外，据科学研究表明，人脑的右半球控制图像思维，学生在学习课件时所接收的图片、动画激发了右脑运作记忆。左半球控制抽象思维，学生在老师的引导下独立思考，并作出创新。它将抽象语言符号和特定的图像运动结合起来，左右半球同时发挥作用，可以加深学生理解并增强记忆力。

在信息时代的背景下，线上教学模式突破了传统的教学方式，它通过英语教学和信息技术的整合，创新和丰富了教学方法，完善了教学结构，是教学方法的一大进步。传统的英语教学主要以板书的形式，单调的授课方法会让学生产生疲惫感。由于教学模式过于机械，不足以引发学生的学习兴趣，不利于提高学习效率。当代信息技术的应用给教师提供了良好的机会，可以向学生展示“英语”与母语的区别，如何运用所学知识表达观点，从而使小学生在英语学习过程中可以有很好的联系，并为以后的学习打下坚实的基础。当学习某个固定的或涉及句子模式或常用词的学生时，学生需要反复练习以增强记忆力，但是这个过程太无聊且难以接受。结合在线教育模式，它可以通过直观的图像向学生传达学习内容，并指导学生模仿他们的学习内容。

5.结论

目前，小学英语教学中急需解决的问题是教学效果不明显。停课不停学背景下，学生使用电子设备缺乏自制力，教师与学生互动受限，无法实现线上与线下的完美结合。这就需要教师要在素质教育的背景下，学习和探索新的教学方式，向教育界的优秀教师汲取经验，积极改变原有的教学方法和教學观念存在不足的地方，不断增强自身的专业素养，丰富原有的教学经验。在此基础上，将增强学生的英语学习能力，以进一步提高小学英语课堂教学的有效性。随着事态的发展，线下教学受到疫情的冲击，线上教学模式已广泛应用于实践课堂教学中，已成为一种强大的教学手段。小学英语教师在组织教学时必须充分利用这种有效方法来组织一个高效的小学英语教室。本研究仅阐述了这两种模式在英语教学中的应用。在未来的研究中，可以进行实证研究以进一步发现哪种传统的课堂教学和在线教育模式最有利于小学英语教学。

参考文献

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[2]Dai Huili.An Online English Course Teaching Model Based on Scene Simulation[J].国际英语教育研究（英文版），2018，（第1期）.

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[4]徐红珍.浅析网络环境下小学英语课堂的优化[J].学周刊，2019（10）：148.

（作者介绍：李冉，河南科技大学外国语学院18级研究生）