探析媒介融合时代新闻传播人才的培养

徐纪枫

摘 要：在当代新形势、新特点之下，互联网行业有了飞速的发展。同时，由于互联网的发展也带动了其他行业，尤其是新媒体时代。现阶段的媒体时代是由媒体与新媒体相互交融，这已经成为了当代媒体行业的一种特点，如何能使媒介融合的时代得到更好的发展，企业和社会要求复合型的新闻传播人才，因为只有通过对新闻传播人才的培养，才能促进当代社会的发展。本文重点论述了媒介融合时代对新闻传播人才的要求及培养策略，使其成为一个对社会、对国家发展有贡献的人。

关键词：媒介融合时代;新闻传播;人才素养

中图分类号：G214 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 10-00-02

一、引言

现阶段，计算机技术的深入发展，影响着人类生活的方方面面，传统的单一媒体已经无法满足当今社会的需求。媒介融合成为了當下社会的一个发展特点，这也对整个媒体环境带来了一定的要求。基于此，对新闻传播人才的要求也越来越高。因此，也应当采用一定的培养方法，调整对新闻传播人才的培养策略，输送合格的复合型新闻传播人才，这也是国家、社会、企业的迫切和重点希望。

二、媒介融合的特点

媒介融合具有三个重要的要素。第一，要从经营和运营的角度进行出发，要融合传统和新型的媒介平台，为了获得经济利益以及较大的名气，利用不一样的媒介平台和不一样的传播方式对最新时事进行报道。第二，由于时事报道的方式不一样，在媒介融合时代，信息来源的途径也发生了变化，采用不一样报道方式，是为了在符合当代发展下，展现最好的信息传播效果。第三，确立受众和媒介之间的关系，由于现阶段，公众的参与力度越来越高，因此媒体所创造的内容要更符合公众的要求并延伸到公众群体之中。

融合需要改变不同的理念，特别是针对一些早期的新闻观念需要做出改变，新型的复合型的新闻传播人才成了当下社会的需求。同时，由于媒介融合，公司的运行体系以及组织形式都发生了相应的变化，这一巨大变化导致了工作流程不同以往。因而，需要工作人员用发展的眼光看待这一问题。比如：在早期的媒体中，传统的纸媒都是通过文字和图片进行传播的;而电视主要是根据影音、视频、图像等进行传播的。而随着媒介的不断融合，其技术手段也由单一性发展为多样性，改善了早先的局限性。在早期，媒体的企业组织和工作流程都有其各自的特点，彼此是不相关的。媒介融合改善了这一状态，要求不同的媒介要拥有不同的技术手段以及所有的媒介形态，要建立新的一个工作流程，打破传统不相干的局面，因此。对新闻传播的人才有了更高的要求。

三、新闻传播人才的教育现状

（一）东西部发展不均

东西部地区的发展不均衡，在教育方面亦是如此。众所周知，西部的自然资源丰富且区域平坦辽阔，但是由于受到经济、人文等不同因素的影响，西部地区并没有东部地区的教育发展快速，其制约性导致新闻教育也具有滞后性。不论是新闻传播人才、还是新闻教育知识，其负面影响越来越严重，阻碍了西部地区新闻传播的速度，并且媒体的人力资源质量也滞后，严重阻碍了西部大开发战略的推进速度。

（二）教育资源不足

在现阶段，教育资金的比重是不平衡的，差距也是比较明显的。虽然连续几年许多省份的教育投入呈现增长的状态，但是，由于一些经济薄弱地区教育投入，并不能满足实际的发展需求。且有的新闻传播人才培养的模式比较简单，脱离了当代社会的实际发展，甚至有些学校由于片面追求升学率，而并没有完善教材的改革，因此出现了实际教育与当前经济脱离，人才流失量大，实际需求短缺的现象。

（三）数量与质量不符

正是很多高校看准了媒体时代的发展速度，许多高校的新闻教育专业非常重视学生的数量，但是由于严重注重数量过快发展的同时，却忽略了教育的质量。因此，育人与用人的出现了矛盾。因为其教育理念和目标没有严格的形式，学生的课程设置、质量均出现不少问题，因此，企业无法选出适合社会发展的新闻传播人才。

四、媒介融合时代培养新闻传播人才的有效策略

作为国内高校，对新闻传播人才的培养是必须的，同时这也是必然要求。因此，高校需要从课程的计划、目标、体系等多个方面，都要有相对应的理论和实践要求，为我国的新闻媒体人才提供最新的教育流程和方向。

（一）调整学科组织

我国的新闻学院应当对学科的组织进行调整，要有不同的教研室，并且学院要将教研室与学科的发展组织相结合，为每个教研室配备不同专业方向的培养设备和培养方针，还可以将不同的教研室和教学平台连接在一起，让教研的方向依赖科研的方向，并且教学的改革要依赖科研的方向。在对学科的进行调整的时候，应当以三个方面为主要目的。

首先，提高专业学科发展的自由，利用专业学科在不同的结构空间中的发展，能够从学科的发展，带动整体的发展。调整总体的教学环境和课程体系的目的，利用不同的角度，发展不同层面的教育体系，构建完整的课程内容。

其次，灵活性的运用教学方法，针对不同性格的学生，采取不同的教育，发展学生的长处，适应方向性强，提高课程的更新速度，并能将所发生的变化快速调整，不论是教学的目的还是教学的质量，都要适应当代的需求。

最后，提高不同专业和不同学科之间的交融性和互动性，因为当前社会需要的是复合型的新闻传播人才，社会也对复合型人才的其余门槛有所降低，有效地满足了当代的新闻背景环境，从科学化的系统改善了教育的理念和方针，从客观的角度对人才有了新的要求。

（二）课程改革

现阶段，许多的学校在课程设置上主要采用的是传统的教学课程。传统的教学课程，主要集中的教学是理论方向的研究和学习。因此，要对新闻专业的实践性进行加强，采取一定的教学内容改革当前单一的教学，否则难以在媒介交融时代，对新闻传播人才的培养模式有的放矢的进行。比如，学校可以将课堂与学生媒体相结合，探索出了实验教学模式，使得学生在掌握传统媒体的同时，适应新媒体，实现数字的转型。除此之外，有的学校还要对学生开设一些业务型的课程，比如一些视频的制作或者数字传播的技术。让学生除了学习新闻传播的专业课程之外，还要熟悉其业务的不同，掌握不同媒介的传播途径，学习所需的不同技能，更好的适应媒介融合时代的发展变化和人才需求。

（三）实践改革

国外的高校在新闻传播专业，有着完整的教育体系和教育基地等，学生能够直接进行社会化的平台进行实践。但是，在国内高校，学生在能在校园平台接触实训，而校园平台一般都是独立的个体，记者团、广播站等，媒介平台有着不一样的运营方式，所以很难与学生的教学很难接轨实践。因此，现阶段的高校对新闻传播人才培养，也需要重视实践的操作，要让学生真正的在商业运行过程中，在不断实践中加强自身的学习效果，所以学校也应当让学生加强与社会的接触。学校可以和当地的企业合作，联合培养学生的各项实践操作。除此之外，对于学校的记者站和学校的电台、广播等的也应当开辟新模式，加强与学生合作，鼓励商业化运营，迎合社会的需求。

（四）师生的考核改革

在当下国内的高校中，对任职教师的要求侧重教师的学术水平。往往会忽略教师的实际工作能力。因而，招聘的教师很少有新闻传播方面的工作经验，但由于学术的理论门槛相对而言是比较低的，导致教师实践和理论之间存在着较大的差距。因此，在对教师进行考核的时候，要侧重教师的新闻作品，看重教师的实践经验，力求教师拥有优秀的职业履历。除此之外，针对实践教学课的教师也要注重工作经验，业务能力等实际工作的经历。

对于学生的毕业资格也要有要求。在国内很多学院的本科、硕士生毕业，只需要一篇学术论文即可，这种单一化的标准影响了新闻业的实际创造性。因此，学校可以根据要求对学生的毕业资格评审呈现多样化，不光要对学生的论文进行审核，还应当对学生的实践以及其他方面进行评价，设置不同层次考核标准，建立多元化的培养目标，因材施教的培养不一样的新闻人才。

五、结语

在媒介融合的时代下，对新闻传播人才的培养有着新的要求，要具备不同层次的技术手段和不一样的展示平台，拥有全方位的工作素养，成为不可或缺的复合型新闻传播人才，符合当下社会发展的要求。因此，我们应当所吸收国内外先进的培养模式和经验，根据当地的实际生产活动，满足对人才的培养。

参考文献：

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